初三教学管理的几点法与思考.docVIP

初三教学管理的几点做法与思考 我校是办学较困难的一所农村中学，教师缺编，学额流失严重，近几年来，几经努力，中考报考人数仍不及初一入学时人数的三分之一，全面提高教学质量，举步维艰，但我们没有丧失信心，全校从领导到教师能面对现实，团结一心，本着面向每一名学生，珍视一点一滴进步的思想，积极稳步地推进和开展教育教学工作，下面就我校初三教学管理几点做法及在这方面的思考向各位领导做以汇报。 一、制定明确的目标，引导、激发教师工作积极性。 我校自2004年开始，制定了《宝山中学教学成绩奖励方案》，对各个年级教学成绩确定了明确的量化目标，每学期末依据方案表彰教学成绩突出的教师，以调动教师研究改进、提高教学质量的积极性。 学校对初三分期下达了报考数指标、重点中学升学指标、普通中学升学指标、并将这几个指标分解到每个班级，落实到每位教师，在我校《教学成绩奖励方案》中，对各学科、各班级中考成绩在平均分，及格率，优秀率等指标上逐一制定了达标标准和成绩突出标准，学校及教师自己在平时的初三月考，期中考试，复习阶段的模拟考试等对照这些标准分析成败得失，及时调整教学，2004年部分教师、班主任达到、超过了目标要求，分别受到了奖励，尝到了成功的喜悦，有力地激发了教师工作积极性。 二、师资配备以老带新，优势互补。 近几年，我校在初三师资配备上，大胆启用新人，同时留一部分上一届原初三教师，以老带新，一方面培养了一部分青年教师，为今后初三扩大了师资选拔范围，使得更多教师胜任初中各年段教学工作，有利于学校整体师资水平提高。另一方面，新老结合，老教师多年的初三教学经验，埋头苦干作风与新教师扎实的专业知识，积极的求新意识形成优势互补，提高了初三整体教学水平。今年初一年级就有两名从初三回到初一的青年教师，无论是班主任工作，还是学科教学，从干劲、能力，到工作效果确实看出了较大幅度的提高。鲍丽娟老师是初一最大班的班主任，杨元锋是上学期唯一获得我校数学教学成绩突出奖的教师。 三、坚持小班教学，注重个别辅导，增强每一名学生求学信念 我校一方面学额流失严重，进入到初三每个班只有30名左右学生，另一方面教师缺编，学校也曾有将初三并班想法，但为了有利于面向全体，我们从2004年起坚持小班教学，实践中发现，这样做虽然部分教师工作负荷加大，但优势也凸现出来，第一，有利于班主任、任课教师个别辅导工作，因为学生少，都能得到老师珍视，提高每名学生求学进取意识，使中考报考率有所提高。第二、因为分成四个班，使得三年级语文、数学、英语都有两名教师，利于年级内教学研究的开展。第三、平行的四个班学习等各方面比、学、赶、超的氛围容易形成，也很容易激发各学科教师、各班班主任竞争向上意识。 四、全程的初三复习管理，放手不撒手，务求实效。 对于初三平时及中考复习阶段教学，我校一方面鼓励教师大胆钻研创新，另一方面注重研究全程的科学管理，讲求效率，提高质量。 （一）、重视扎实基础。我校复习工作分三个阶段：第一阶段是基础知识重温和归纳；第二阶段是专题知识强化；第三阶段是综合训练；根据我校学生基础知识掌握较薄弱的实际，复习阶段划分上，延长了第一阶段复习时间，要求教师根据大纲、考纲认真引领学生重温、归纳基础知识，达到命题范围内的知识在头脑中的系统化，同时要求在第二、第三阶段复习中也要重视涉及基础知识的基本题型的演练，重视以典型题牵动知识的运用、强化和加深。 （二）、加强复习课研讨。为提高学校教育教学研究活动实效性，我校建立领导班子成员分工参与各教研组、各学年组教育教学研讨制度，学科组集体备课以说课研讨为基本模式，有的放矢地开展教学研究，要求初三教师加强互相听课学习，互相促进提高，下学期组织较优秀初三教师上复习研讨课，初三全体教师上复习展示课等活动，提高了教研组内教学研究气氛，通过及时的研讨、分析和总结，保证了同年组教师复习内容相同，进度一致，使复习过程同步化，发挥了集体智慧，优化了整体复习策略。 （三）、强化效率意识。初三复习阶段时间紧、学习任务重，效率是关键，在教学常规管理上，对初三教师提出严格要求，一是做到精心、细心备课：精选课堂上每一道例题、习题，并要在课前认真演练，要求学生做的作业，教师必须先做；二是严格控制学生作业量，杜绝靠作业抢占时间的不良做法，三是严格复习资料的管理，要求学生手中复习资料必须通过教师精选并经过编辑，不准向学生推销图书资料。四是禁止侵占学生自习时间，规定的学生自习时间，班主任或辅导教师只坐班，个别辅导，不准集中讲课。 （四）、不放松每一名学生。教学效果归根到底体现在学生学习成绩上，由于辍学严重，我校初三年级教学已经没有择优，重点倾向的余地了，必须也只能把希望放在在校的每一名学生身上。我们要求教师把每一名学生都装在心里，从备课、上课、布置作业、辅导、都要考虑到每一名学生，使他们坚定求学信念，平时测验、