(word)杜郎口,到底在改什么？.docVIP

杜郎口，到底在改什么？? 本报曾经在2006、2007年两年内，多次集中报道过杜郎口中学。然而，从2008年至今，在接近三年的时间内，我们对杜郎口选择的却是另一种形式的“关注”——致力于高效课堂的行动研究，用“实践”来验证杜郎口的价值。 ?今天，我们之所以打破三年来的“沉默”，再一次选择报道这所一直处在风口浪尖上的“了不起”的学校，其中包含了我们的苦心，我们觉得是到了应该“揭秘”的时候了，与其听任纷纷扰扰一味的臆想甚至是恶意攻击，不如引领大家一起去寻找突围，当然这篇报道仍然可能会适得其反，“扬汤止沸”。但作为一份有信仰的媒体，我们依然会学着“像崔其升那样”抱定自己的教育信念，以期“让中国教育因你而改变”！ ? 亲爱的读者朋友，让我们一起行动起来——做“力行”的教育。 ? 于褒贬之间 ? 杜郎口一直处在争议的漩涡之中。 是唐吉可德大战风车的荒唐还是普罗米修斯盗火者的英雄壮举？ 围绕杜郎口的课改就这么泾渭分明地呈现出两派意见，有人视杜郎口为异端邪说，是怪胎，有人激动不已地认为杜郎口让人看到了希望的曙光。 一位江苏泗洪的网友，曾经在网络上发表“杜郎口观察”，说杜郎口这个典型完全就是媒体炒作的结果，他这样描绘：每一天，当参观者离校之后，杜郎口的老师立马会悄悄从被窝里叫起已经上床休息的学生，然后进教室补课。这篇文章还并指责说中国教师报和杜郎口中学存在着“名利交易”。 世间的事就这么有意思，有位好事的媒体记者找到这位“著名”的网友求证，让他颇感哭笑不得的是，这位网友压根就没去过杜郎口！略显窘迫的网友这样回答记者：我就是农村中学的教师，说杜郎口如何如何，那根本不可能，打死我也不信！ 杜郎口是不是会悄然加班加点呢？今年三月份，山东省教育厅副厅长张志勇做客中国教师报，笔者曾向他求证这个问题，他断然回答，山东规范办学好几年，我们未接到有对杜郎口的举报！一位曾经在杜郎口挂职三个月的湖南省教师，这样回答：简直是侮辱，我就住在杜郎口校内，他们加不加班我难道不知道？她激动的声音通过央视的新闻联播送达全国。 其实，翻遍所有对杜郎口的所谓“质疑”，大致概括一下，不外乎有以下几点：1、不教能会？2、乱呼呼的，哪里像“课堂”？3、杜郎口教师的专业水平差，不会教，只能剑走偏锋，属于“死马当成活马医”的无奈之举。杜郎口是个“个案”，而不具备普适性；4、杜郎口老师太累；5、杜郎口是媒体炒作的结果，实际是个“人造”景观；6、为什么收取门票；7、杜郎口的课程不全，没有城市学校的那些校本课程；8、杜郎口实施的是素质教育吗9、崔其升不懂教育，杜郎口的课改挺多属于“农民起义”；10、杜郎口那么好，为什么“中央”不下文推广…… 也难怪，当杜郎口一旦选择的是挑战整个中国教育的“传统”和大多数人赖以安身养命的教育“经验”时，那也无疑选择的是一条被“口诛笔伐”的命运，杜郎口的课改很容易让人联想到当年的“蛇口之争”。更何况，中国人又一向习惯于安于甚至膜拜“传统”呢。好在倔强执著的崔其升不倒，好在有更多的有着教育良知和教育忧患的人，一直在呵护乃至于追随着杜郎口，他们在各自所在的区域、学校，实践和证明着杜郎口巨大的意义。 江苏昆山前景教育集团的张磊就是其中的一个。他这样概括杜郎口，杜郎口的课堂每节课学生们都在动，可以说每节课都是体育课，他说教育首先应该给学生一副好身板吧，杜郎口做到了。杜郎口的课堂每节课学生都在写，至少练就一笔好字吧，每节课学生们都在说，每节课又都是演讲课，每节课还是交际课、合作课、德育课……素质教育所期冀和希望的一切都包含在这样的课堂上，如果连杜郎口都不是素质教育，那实在让人难以接受！ 中科院著名的心理学教授张梅玲曾经悄悄地去过杜郎口，呆了三天，临走时才找到崔其升，她说，我来杜郎口就是想找一个厌学的学生的，我很“失望”，三天竟然没能找到一个！她说“杜郎口是独一无二的！” 其实，张梅玲教授这样说略显偏颇，几年来，杜郎口在全国的“正式”追随者已达到1300多家，他们共同结盟成一个“课改共同体”，这个“共同体”中为数不少的学校，早就解决了看似很难解决的厌学难题。那么，他们到底用了什么奇招妙法？ ? 学有那么神奇吗 ? 从“教中心”体系的退出，到“学中心”体系的建构，杜郎口成为中国第一个吃螃蟹的学校。 如果用一句话概述杜郎口的探索价值，恐怕没有比这句话更准确的了——重新解构“教与学的关系”，让一切的教都必须服从于学！ 崔其升说，我哪里有什么发明？我只是落实新课改理念而已。新课改不是说学生是主体吗？什么是主体，我认同杜威的解释：学生是学习的主人，教师是学生学习的仆人！ 杜郎口其实就是重建“课堂伦理”，让教服务于学，师服务于生。 高俊英老师是教政治的，她压根没学过英语，却担任英语学科主任长达6年。她曾经在听过一节英语课后与任课教师交流，她问：你为何一讲到底？任课老师答，我不讲他们能