北京一中五年(2057-20107)发展规划.docVIP

北京一中五年（2005.7-2010.7）发展规划 （讨论稿） 世纪之交的中国基础教育 北京一中，作为一所传统优良、历史悠久的老校，有着辉煌的过去，也有着沉重的现实。回首百年来中国教育的发展历程，展望新世纪中国教育的走向，准确定位北京一中在未来一段时期内的发展方向，成为一中当前所有工作的重中之重。 （一）日新月异的世界 和平发展的时代 进入21世纪后，国际上经济全球化逐步推进、科技进步日新月异，以高新技术为核心的知识经济快速发展给人类社会带来了持续深刻的变革。和平和发展成为当今时代主题，综合国力竞争日趋激烈。和平稳定发展的外部环境，不仅为我们带来了机遇，也对我们提出了挑战。确立教育优先发展的战略地位，构筑终身教育体系，创建学习型社会，全面提高教育水平从而提高人力资源开发水平，正在成为世界各国为实现可持续发展、提高国家竞争力而采取的重大战略选择，也是当今世界教育发展的主要潮流。 （二）21世纪教育方向 基础教育前进之路 世纪之交的中国共产党第十五次代表大会和第十六次代表大会在报告中分别指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。” 当今世界的竞争是资本的竞争和人才的竞争。资本由人才创造，人才靠教育培养。教育强则国强，教育弱则国弱） 以2008年奥运会的召开为契机，在第一阶段的基础上，利用评价体系的权重变化，扩大学生的生活圈子，走出校园、走进社区，热心公益活动，注重社会实践，具备协作能力；落实“2+1”工程计划，将课外活动作为课内学习的有利补充，提高自身修养，培养自主学习能力，建立良好的习惯。完善道德评价体系，逐步编写校本教材，形成文字材料。 分项 目标 时间 课程教材体系 教学体系 教师体系 科研体系 学生体系 评估体系 2006.9－2007.7 开发校本课程资源，在总结生物、创造课程教材第一阶段实验基础上，实施英语（9＋3）、初中数学的实验， 优化课堂教学环境，提高教学的内在科学性。 形成教学效果的优化机制； 形成一只合理配置的骨干教师队伍； 推出市区学科带头人； 形成特、高级教师为主体的一线教师队伍。 以课程改革为载体，研究我校学科发展的重点问题； 在教科研实验课题上争取数量和质量上的突破。 在参与课程改革过程中，培养学生创新能力、创造意识； 参与能力、合作能力 构建学校、教师、学生、家长共同参与学校管理和评估的新模式。 适应现代教育不断发展的新的需求。 2007.9－2008.7 实施课程教材资源的开发整合，确定适宜学生全面发展的科学有效的课程教材体系。 形成科学、有序的教学管理体系； 形成学生自主发展的教学环境； 创造师生共同发展、共同促进的学术空间。 形成一支均衡配置、年龄结构合理、能力水平突出，适应现代化教育的师资队伍 利用试验课题阶段性成果指导教育教学的持续发展； 以科研成果促进队伍的整体提高。 建立全新的学生文化，渗透团队协作共进的管理观念，形成培养一流学生的畅通机制。 完善评价、评估的科学规范要求，使评价真正发挥激励、校正、指导的作用，促进一中的全面进步。 （四）2010年阶段性目标： 成熟的素质教育实施管理体制和运行体制；形成师德高尚、理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的高水平、高素质的师资队伍；真正成为一个具有科学化、规范化、标准化（9+3）教学体系的学生主导型、社区融合型特色学校，为建设一中知名品牌奠定深厚扎实的可持续发展的基础。 中近期规划中的软件工程 （一）一流的管理 学校管理要向制度化、民主化、法制化方向发展。制度不是目的，制度只是保障。制度不是终点，制度的结果在于规约整体，在于统一思想，统一认识，统一行动，在于制约个体行为的盲目。 组织建立并进一步发挥教代会、家委会、团委和学生会的作用。学生、教师、家长参与学校各项管理，特别重视学生的参与，充分尊重学生作为学校主人的地位和作用，建立必要的制度，走依法治校的道路。 1. 确立一个管理目标:构建扁平化学习型的管理机构。减少管理层次，管理中心下移；不断的应用学习成果，提高管理效益；通过学习来促进管理思想的创新和制度建设的创新。 2. 采用两个管理策略:淡化垂直领导，强化横向沟通，以指导性为主的模式代替指令性为主的模式；以人文精神来促进科学精神，重视精神动力，信息动力和物质动力的优化组合，以精神和物质需要激发工作动机和事业成就感。 3. 三个指导性为主、指令性为辅的领导系统: （1）德育工作管理系统:实行家庭教育、社会教育和学校教育的优化组合，实行年级组长负责制，决策中心下移至年级组。 （2）教学工作管理系统:实行教研和科