生物与非生物环境的关系.docVIP

第5章 第1节 生物与环境（第1课时） 生物与非生物环境的关系 二、教学目标 (一)知识与 （二）过程与方法 学会解读生物图片提供的信息，进一步强化处理知识信息的能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习生物与非生物环境的关系，感受到生物与环境的对立统一关系，意识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。 三、重点和难点 重点：非生物环境对生物的影响。 难点：非生物环境对生物的影响。 四、教学准备 教师充分利用多媒体展示相关的生物图片、视频。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 自然界里的生物千姿百态，生机盎然，有动物，有植物，还有微生物，这些生物都有各自的生存环境。 听讲。 第五章第一节生物与环境 投影：长颈鹿、鲸、企鹅、猪笼草、仙人掌、生石花的图片 以上这些生物，你了解它们吗？尝试将这些生物的生存环境填写在表格中。 由此，我们可以知道生物的生存是需要一定的环境的。本节开始我们学习生物与环境 那么，什么是环境呢？ 在学生交流的基础上引导学生得出：环境不仅是生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。 播放视频：草原动物。 引导学生观察，并设疑： 影响草原动物牛生存的因素有哪些？其中哪些属于生物环境？哪些属于非生物环境？ 下面我们来共同探讨生物与非生物环境的关系。 结合图片，小组迅速讨论、分析、填写表格。 小组交流 思考并阐述自己的观点。 观察并思考。 思考、归类并回答。 阅读课文，了解非生物因素水、阳光和温度对生物生活的影响。 启动学生思维。 提高学生分析问题的能力。 提高学生归纳总结的能力。 通过阅读使学生对知识有比较系统的认识。 一、生物与非生物环境的关系 1、水对生物的影响 2、阳光对生物的影响 3、温度对生物的影响 投影：生物体含水量图片 有水才有生命。水是组成生物体的主要成分，通常占动植物体重量的2/3以上。 投影：干旱的沙漠和热带雨林、生石花和仙人掌。 引导学生观察，并设疑： 水对生物有哪些影响？ 在学生交流的基础上引导学生得出：水影响了生物的生存、分布和形态结构。 投影：海底图片。 设疑：200米以下的海水区域植物？凤仙花菠菜蒲公英杨、柳、小麦人参、烟草水稻玉米三七光照时间：长日照植物（如凤仙花，菠菜等）短日照植物（如烟草水稻玉米等）光照强度：阳生植物适应于强光照地区生活（如蒲公英，杨、柳、小麦等）阴生植物适应于弱光照地区生活（如人参、三七等）猫头鹰蛾影响动物的体色、视觉生活习性 平时我们都喜欢吃广东的香蕉，可是家住海南的小强不服气，说他们家乡的香蕉比广东的香蕉还甜。家住山东的小飞更不服气，说他们家乡的苹果甜，香蕉也甜，你认为这是真的吗？ 投影：长颈鹿、企鹅 设疑：如果长颈鹿被带到南极和企鹅做伴能行吗？ 投影：沙漠狐和极地狐。 设疑：比较沙漠狐和极地狐的形态有什么不同？ 在学生交流的基础上引导学生得出：温度影响了生物的生存、分布和形态结构。 举例说明温度对生物的生存还有哪些影响？ 设疑：随着全球气候变暖将对生物造成什么影响？ 反馈检测： 1、古人云“橘在淮南生为橘，生于淮北则为枳”，就是说淮南的橘子移植到淮北，就结不出甜美多汁的果实。请你想一想，造成这一差异的主要环境因素是什么？ 2、我国西南的西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区动植物种类很少。你认为影响生物分布的主要因素是什么？ 3、投影：初冬，大雁往南方迁徙图片。 大雁往南方迁徙的原因是什么？ 静听、回忆。 观察、讨论、交流。 思考并回答。 静听、理解 。 小组讨论，并交流。 静听、了解。 思考、交流 观察、讨论、交流。 思考并阐述自己的观点。 观察、交流。 观察、思考、交流。 思考、举例。 思考并阐述自己的观点。 讨论，分析并回答。 激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。 发散学生思维，了解学生学习情况。 通过讲解和分析，加强学生对知识的认识。 激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。 通过讲述生物与非生物环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。 发散学生思维，反馈学生学习情况。 深化课内学习成果。 小结 引导学生对本节课重点知识进行总结： 通过这节课的学习，我们知道了影响生物