县2010至201学年小学六年级考试说明.docVIP

2011至2012学年小学六年级期末考试 各学科考试说明及复习建议 语 文 一、题型和题量 试卷满分100分，版面为8开纸两张共8页，考试时间为120分钟。试题分语言积累与运用、阅读、习作三大板块，分值分别占20％、50％、30％。 二、试题难度 基础知识占60%，综合题占30%，难度较大的题不超过10%。（与2010年基本一致） 三、试题结构 试题由三块式结构组成，主要从语言积累与运用、阅读、习作三个方面对学生进行综合检测。 第一部分是语言积累运用，重点考查学生对语言的积累与运用情况，涵盖拼音、字词、句子、古诗、名言警句、歇后语、口语交际、文言文句子的理解、写毛笔字等基础知识和基本技能。 第二部分是阅读。重点考查学生的语文素养和综合运用能力。阅读部分体现知识的综合（涵盖了拼音、字、词、句、标点符号及其浅显的文学常识等）；形式的综合（有主观题、客观题等）；能力的综合（包括记忆、分析、感悟、表达等）。 第三部分是对学生习作能力的考查。习作为二选一，目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 四、命题体现的精神 （一）体现人文性 1.使用卷首语和卷末提示语。满怀期待、饱含激励的卷首开考寄语使学生如沐春风，有效地遏制焦虑心境所产生的副作用；而短小精练的卷末提示语，及时提醒学生做完题目后别粗心大意，再检查一遍，促使学生自始至终认真答题。 2.设计展示个性的试题。传统的试题往往以唯一的答案、唯一的要求来考查学生，极大地束缚了学生的思维，妨碍了学生创新能力的形成，而能展示学生个性的试题则给学生提供了选择的空间、想象的空间和表现自我的空间。 （二）重视基础性 夯实基础，是全面发展的前提。因此，教学必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本技能的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。 （三）注重积累性 《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“要培养学生正确理解和运用祖国语言、丰富语言的积累性。”因此，试题重视学生的语言积累情况，促进学生积极主动地进行语言积累，养成自觉积累的习惯，具体考查以下几个方面： 1.考查语言材料的积累情况，包括拼音（重点是看拼音写词语）、字词（尤其是成语及其构词形式）、句子（尤其是名言警句、谚语、歇后语等）、优美的段落、篇章（尤其是古诗、古文）等。 2.生活积累 语文源于生活，又广泛应用于生活。“链接生活”是语文教学的一大亮点，试卷的命题自然也关注学生的生活，尽量贴近学生的生活实际（包括学校生活、家庭生活、社会生活等）。通过捕捉生活中的信息源，引导学生观察生活，做生活中的有心人。从小养成一种在生活中学语文和用语文的良好习惯。 3.时事积累 国内外一些有影响的事件或者一系列热点问题会成为试卷中不可缺少的组成部分，目的在于培养了学生关心时政、关注社会的好习惯，而且锻炼学生表达、判断、评价等多种语文学习的能力，充分体现语文课程的实践性。 （四）加强整合性 语文是一门综合性极强的基础课程。命题在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也注重整合，让学生在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的语文综合素养。 （五）强调开放性。 开放性试题又称为发散题，它是允许、倡导并鼓励多元而不唯一的一种测试题型。自从2000年国家教育部明确提出：“应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解”以来，2002年以后的试卷都设计了一些开放性试题。随着新课改的不断推进，开放性试题不仅在试卷中的不断加大比例，而且愈来愈呈现出强劲的发展势头。 （六）注重差异性 尊重学生的个体差异，努力拓宽试题思维的空间，尽量为不同个性的学生提供发挥独特见解的机会，充分张扬学生的个性。 五、教学建议 1.明确目标，认真研读。教学中，教师要以《课程标准》提出的第三学段教学目标和《2010—2011学年小学六年级语文期末考试考试说明与复习建议》为指导，以教材准绳。只有目标清楚，教学才能心里有数。没有必要硬记课外阅读的内容；没有必要过度深挖，把知识搞得支离破碎；没有必要把外来的卷子当成法宝，毫无选择地塞给学生；也没有必要苦教苦学，搞得师生均十分紧张。 2.认真研究考试题型。研究考试不是应付考试，而是要把考试信息扎扎实实地融入到课堂教学中，切实转变课堂教学与考试研究脱节的现状。2010年的考卷对今年小学六年级期末考试具有很强的导向作用，广大语文教师要花大力气去研究考试，不但要研究考什么，会怎么考，为什么会这么考，而且要把考试信息扎扎实实融汇到课堂教学中去。既要研究如何上好课，也要研究如何考好试。 3.夯实基础知识，做到疏而不漏。语文试题的考试内容从总的方面来讲大体上分为：拼音、字词、句子、阅读和习作五个部分。教师可以采取先分后合的