市三中李娟平美术教案201543.docVIP

人教版七年级下册第三单元第一课时 《凝练的视觉符号》 教学设计 灵宝市第三初级中学 李娟平 2015年3月30日 第1节 凝练的视觉符号 灵宝市第三初级中学 李娟平 课题 ：凝练的视觉符号 课时： 1课时 学习领域：设计·应用 【教材分析】 标志是一种象征性的视觉信息传播符号，它以精炼的视觉形象表达一定的涵义，具有认识、象征和审美的功能。标志传达信息的功能很强，它在现代社会的各个方面被广泛应用。通过标志范例分析，深入体验学习标志设计的思路和创意，结合校园运动会平台，进行设计创作实践。理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。 【教学策略】 本课教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。本课采用自学探究式教学策略，指导学生通过对课本内容的自主学习，初步了解标志的含义、要素及形式组合特点，以检测题的方式加深学生对标志组织形式、形式组合以及作品构思创意方面的理解，再运用小组合作讨论探究标志设计的方法步骤，教师从介绍自己设计三中运动会标志创作思路方面进行方法引领。本课整体采用以学为主，以教为辅的教学策略，以学校运会为主题进行标志设计的方法，步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。 【教学目标】 知识与技能：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计设计的创意和方法，培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。 过程与方法：通过自主学习、检测提升、合作探讨等方法，学习并掌握标志的表现方法和构成形式，进行标志的创意设计。? 情感、态度和价值观：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，结合欣赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神，并通过小组合作增加同学之间的友谊。 【教学重点】 在教学中带领学生了解标志的表现方法和构成形式,?引导学生了解标志设计的步骤和方法。 【教学难点】 如何引导学生在设计过程中根据我校运动会特点设计出具有独特创意的标志。 【教具准备】 多媒体课件等。 【教学方法】 自学探究、合作交流、示范引领、实践练习等。 【教学过程】 一、设疑激趣，导入新课： 同学们有没有发现在我们的校服和校本教材上有这么一个符号： 展示三中标志图片：谁能读懂它的含义？ 教师引导学生从构图、创意、色彩等方面进行赏析。 学生回答，教师总结： 整个标志构图简洁、清新秀丽、色彩鲜明、寓意深刻、视觉表现力强，有很强的辨别性和应用性。这也是所有优秀标志设计所具备的的重要特点。 这节课我们就一起来探讨有关于标志设计的知识“凝练的视觉符号”，由此导入新课。 设计意图：通过校徽分析，让学生了解我校校徽所蕴含的信息，激发学生热爱学校的情感；感悟标志的特点及艺术魅力。 二、问题引领，自主学习 自学课本20-21页内容，回答以下问题： 1、什么是标志？ 2、第29届奥运会（北京）会徽设计，为什么以印章作为主体表现形式，并且通过怎样的艺术手法，把“京”字幻化成运动的人形的？ 3、标志的设计要素是什么？ 4、标志的表现形式有哪些？ 5、标志的形式组合有哪三种？ 过程：（1）学生根据自学提示进行自主学习； （2）在自学中不能解决的问题，组内进行交流； （3）教师提出：还有问题的全班交流解决。 设计意图：学生能够通过自学从课本上获得知识的，教师不用讲解，以节省课堂时间。若有问题，组内解决，还有问题，班级交流解决。 三、知识检测，点拨释疑： 1、你最熟悉的标志有哪些，这些标志在构思、构图以及色彩上有什么特点？ 2、 它属于 的表现形式的标志，运用的是 的形式组合。 3、 它属于 的表现形式的标志，运用的是 的形式组合。 4、 它属于 的表现形式的标志，运用的是 的形式组合。 5、 它的独特创意表现在 ，属于 表现形式，运用的是 形式组合。 6、 它的独特创意表现在 ，属于 表现形式，运用的形式组合是 。 设计意图：通过代表性习题的设置，考察学生对自学内容的掌握情况，对于学生含糊的问题，教师点拨释疑。 四、方法探索，示范引领： （一）小组讨论： 1、如果你为我们学校设计一枚运动会标志需要考虑到哪些因素？ 设计意图：培养学生小组合作以及对所学知识的总结能力。 2、设计制作的顺序应该是怎样的？ 设计意图：培养学生思考问题、合作探究的能力。 （二）学生讨论探讨后回答，教师展示标志设计的设计