力的两种教学设计课稿.docVIP

力的分解 一、教学目标 （一）知识与能力 1.使学生在力的合成的知识基础上,正确理解分力的概念,理解力的分解的含义. 2.初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则,初步掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法. （二）过程与方法 1.在学习力的分解过程中,培养学生实验能力、观察能力,分析能力和概括能力. 2．强化“等效替代”的方法． 3．培养运用数学工具解决物理问题的能力． （三）情感态度与价值观 培养学生联系实际，研究周围事物的习惯；并学会用所学物理知识解决实际问题 二、教学重点、难点 理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。 如何判定力的作用效果 三、教学用具 橡皮筋、重物、细绳等 四、教学方法 实验法、讨论法、类比法、讲解法 五、课时安排1课时 六、师生互动活动设计 教师利用录像提出问题，先给学生留下悬念，引发学生的学习兴趣，由复习提问引入课题，通过几个实验让学生亲自感知力的实际效果，从而确定出两个分力的方向，化解难点。然后运用平行四边形定则进行分解．在分解力的同时，训练学生用作图法和计算法处理问题，明确力分解的基本思路，解决本节课的重、难点问题． 七、教学步骤 （一）导入新课 ［录像］公园滑梯、大桥引桥． 为什么公园滑梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来减少倾角？ （二）新课教学 一个用力F可以把一筒水慢慢地提起，两个人分别用F1、F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？拉力F1,F2,F中哪一个力可以叫做另两个力的合力?判断的根据是什么?F1,F2，用什么方法可以求出这个合力大小和方向? 在日常生活和生产实际中往往会遇到跟上面情况相反的一类问题. [演示] 在小黑板上事先固定好两根彩色橡皮绳，并在两绳结点处系上两根细线，请同学用一竖直向下的力把结点拉到O位置，如图所示．请学生观察此时拉力F产生的效果 改用两个力同时作用于结点上而产生同样的效果 1. 力的分解 （1）什么叫力的分解 分力：几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力． 力的分解：求一个已知力的分力叫力的分解． 互成角度的两个力的合成实验是已知两个力求与它们等效的合力，的实验则是已知一个力求与之等效的两个分力．如果把的实验步骤颠倒就成为“互成角度的两个力的合成”实验了．可见力的分解同样适用平行四边形法则． （3）力的分解法则：平行四边形（通过类比，得出力的分解法则） 已知一个力的大小，方向，在事先确定了它的力的方向后，用平行四边形法则进行分解的．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？ ［分析］同一对角线可作出无数个平行四边形，同一已知力 若不加条件限制可分为无数对大小、方向不同的分力． 实例分析 例：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。确定F的两个分力F1、F2 [演示] 例2：倾角为θ的斜面上，物体受的重力G产生哪些效果？应当怎样分解？ ［学生实验］在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑． 说明重力产生了两个作用效果：使书沿手掌下滑和使书紧压手掌． 力的分解按力所产生的实际作用效果进行分解 （1）根据力的作用效果确定两个分力的方向； （2）根据已知力和两个分力方向作平行四边形； （3）根据平行四边形知识确定分力的大小和方向 （4）据数学知识求分力的大小和方向。 [学生实验]用铅笔支起图中的绳子，可以模仿图的情景，让一位学生告诉其它同学手指和手掌的感受。 ［学生实验］教师在黑板画出，体会拉力F产生的两个作用效果。每两个学生一组，在原座位上，用右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部．然后交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果． 巩固练习 ［练习］ 2.矢量相加的法则 （1）平行四边形定则 （2）三角形定则 （三）课堂小结 这一节课主要是学习力的分解知识．希望同学们注意区别分力与合力这两个概念；力的分解和力的合成的区别；尢其要注意按实际作用效果将一个已知力分解为两个分力，是进行力的分解的一种重要方法，要逐步掌握这种方法，学会应用它去分析和解决实际问题． 作业（） （2）（3）研究性学习作业：中国古人云“船行八面风”，就算是逆风，有经验的船工也可以让帆船前进，请通过调查和查阅资料，了解帆船的结构，并解释逆风行船的原理。 八、教学反思： 九、课外延伸阅读 拱形结构的几个实例 一提到鸡蛋，人们总有一种累卵之危的联想，因为蛋壳很薄，拿着时唯恐落地被打破．孵化成熟的雏鸡能很轻易地破壳而出．然而有一种情况，可能会让你感到一个很普通的生蛋也不是脆弱的东西：把蛋壳放在两手的掌心之间，