利用导数解参数范围的八种策略课稿.docVIP

导数解参数问题的八种策略 策略一：分离变量法 所谓分离变量法，是通过将两个变量构成的不等式(方程)变形到不等号(等号)两端，使两端变量各自相同,解决有关不等式恒成立、不等式存在（有）解和方程有解中参数取值范围的一种方法.两个变量，其中一个范围已知，另一个范围未知. 解决问题的关键: 分离变量之后将问题转化为求函数的最值或值域的问题.分离变量后，对于不同问题我们有不同的理论依据可以遵循.以下结论均为已知的范围，求的范围： 结论一、 不等式恒成立（求解的最小值）；不等式恒成立（求解的最大值）. 结论二、 不等式存在解（求解的最大值）；不等式存在解（即求解的最小值）. 案例1、（2009福建卷）若曲线存在垂直于轴的切线，则实数取值范围是_____________. 分析： 依题意方程在内有解，即 案例2、（2008湖北卷）若上是减函数，则的取值范围是（ ） A. B. C. D. 分析：由题意可知，在上恒成立， 即在上恒成立，由于，所以， 案例3、（2008广东卷）设，若函数，有大于零的极值点，则（ ） A． B． C． D． 分析：，若函数在上有大于零的极值点，即有正根。当有成立时,显然有,此时， 由得. 案例4、（2008江苏卷）设函数，若对于任意的都有成立，则实数的值为 解：当，则不论取何值，显然成立； 当时，可化为， 令，则， 所以 在区间上单调递增，在区间上单调递减， 因此，从而； 当时，可化为， 在区间上单调递增，因此，从而， 综上 分离变量法是近几年高考考查和应用最多的一种。解决问题时需要注意：（1）确定问题是恒成立、存在、方程有解中的哪一类；（2）确定是求最大值、最小值还是值域. 高三复习过程中,很多题目都需要用到分离变量的思想,除了基础题目可以使用分离变量,很多压轴题也开可以用这种方法去求解。 案例5、（2005湖北卷）已知向量=(,)，=(,)，若在区间(-1,1)上是增函数，求的取值范围. 解析：由向量的数量积定义，=()+()=+++ ∴=++. 若在区间(-1,1)上是增函数，则有≥0 ≥-在 (-1,1)上恒成立. 若令=-=-3()- 在区间[-1,1]上，==5，故在区间(-1,1)上使≥恒成立， 只需≥即可，即≥5. 即的取值范围是[5，∞）. 利用导数与函数单调性的关系求解参数问题的题型，是高考命题的一种趋势，它充分体现了高考 “能力立意”的思想。对此，复习中不能忽视。 案例6、已知函数，若对任意恒有，试确定的取值范围。 解：根据题意得：在上恒成立， 即：在上恒成立， 设，则 当时， 所以 案例7、已知时，不等式恒成立，求的取值范围。 解：令， 所以原不等式可化为：， 要使上式在上恒成立，只须求出在上的最小值即可。 策略二：主次元变换法 案例1、.（2009北京卷）设函数（Ⅰ）求曲线在点处的切线方程；（Ⅱ）求函数的单调区间；（Ⅲ）若函数在区间内单调递增，求的取值范围. 分析：本题主要考查利用导数研究函数的单调性和极值、解不等式等基础知识，考查综合分析和解决问题的能力．（Ⅰ）（Ⅱ）题略，对于题（Ⅲ），若借助（Ⅱ）的结论入手，须分两种情况求解，学生不一定能考虑得很全面；通过思考，不妨变换一下主次元，转化为一次函数的问题求解。 （Ⅲ）解：由题意 即 ∴ 又 ∴的取值范围是. 本题通过变换主元的思想，巧妙地应用函数的单调性，避免了对k的讨论，简化了问题的求解。 案例2、若不等式对满足的所有都成立，求的取值范围。 解：设，对满足的，恒成立， 解得： 策略三、极值法 有些函数问题，若能适时地借助函数的图象，巧妙地利用函数的极值来求解，可使问题豁然开朗。 案例1.（07全国卷二）已知函数． （1）求曲线在点处的切线方程；（2）设，如果过点可作曲线的三条切线，证明： 解：（1）略． （2）如果有一条切线过点，则存在，使． 若过点可作曲线的三条切线，则方程有三个相异的实数根．记，则． 当变化时，变化情况如下表： 0 0 0 增函数 极大值 减函数 极小值 增函数 如果过可作曲线三条切线， 即=0有三个相异的实数根， 则有即 ． 本题的求解，充分利用函数的极值，把原本复杂的问题转化为极值的正负问题，使问题变得更加直观、充分体现了导数的优越性 案例2、（2009陕西卷）已知函数 求的单调区间； 若在处取得极值，直线y=m与的图象有三个不同的交点，求m的取值范围。 解析：（1）略 （2）因为在处取得极大值， 所以 所以 由解得。 由（1）中的单调性可知，在