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应用型理念下创意型艺术设计人才培养方法研究 　　摘 要 创意产业的发展已经成为我国未来社会经济发展的增长点，对于创意产业发展来说，人才培养是关键。我国高校艺术设计专业教育成为创意人才培养的主要基地。本文试着从艺术设计专业人才的培养的角度，谈谈应用型理念下创意型艺术设计人才培养。 　　关键词 创意型人才 艺术设计专业 应用型人才培养理念 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.024 　　0 引言 　　我国创意产业发展，在现阶段面临着人才缺失的难题。我国社会经济发展的阶段决定了当前我国处在经济发展的转型十字路口。创意产业发展成为我国经济发展重要增长点，但是我国现阶段却缺乏创意产业所需要的创意型艺术设计人才。我国高校艺术设计专业教育是创意设计人才培养的主要基地，可面对社会经济的发展，传统的高校艺术设计教育已经不能满足我国高速发展的社会需求。 　　在对大量专业设计公司、企业设计部门、设计产业一线的调查，以及综合市场需要发现，设计产业市场对人才的需求是全方位，多层次的。仅仅拥有良好的艺术素质和文化底蕴，拥有扎实的理论知识和设计技能是不够的。企业和市场需要大量具较高综合素质，掌握专业技能，同时具有较强创意设计能力，能够适应设计项目管理的创新型复合型应用型专业设计人才。而传统的高校艺术设计教育模式已经无法适应新形势下对人才培养创新型和应用型的需求，体现出一种阶段性的矛盾。最突出的矛盾就体现在毕业的艺术设计专业学生缺少创新性，缺乏创造性和原创能力。 　　1 作为艺术设计人才培养来源的艺术设计专业高校，传统的专业人才培养方式存在许多问题 　　（1）缺少对学生创新思维的培养。传统的艺术设计教育，重视对学生设计知识的掌握，注重单纯的技能训练，注重对客观事物的观察和再现，但却缺少对学生自主思维的引导，忽视对学生创造力和想象力的启发和培养。学生的学习过程缺少对与设计课题的体验和探索过程，导致学生缺乏自主创新能力。直接的结果就是学生毕业后不适应设计产业市场的需要，缺少创新性，缺少原创能力，不能适应创意产业发展对人才的需要。 　　从这个意义上讲，随着社会经济的发展，我国传统的艺术设计教育理念面临着人才培养理念转变的问题。 　　（2）传统的艺术设计教学课程体系注重以教师为主体，缺少对学生独自思考和自主决策能力的培养。传统的高校艺术设计课程体系，注重的是传授知识，以及对用传授的方式建立学生对设计知识的认知，以教授设计方法为主。但是艺术设计专业的灵魂应该是创造，而创造力的培养需要更加自主的启发式教学模式。要培养创新型人才就要从应用型出发，抓住艺术设计专业的特点，打破传统的课堂教学为主的课程体系方式，变为以学生为主体的，教师引导，以解决实际课题为目标的启发式教学方式，注重培养学生的自主思考以及解决实际问题的能力、动手能力。用课题小组的方式培养学生的沟通能力、应变能力以及实践动手能力。这些都需要教学方式从源头上改变方式。 　　2 运用应用型人才教育理念，改革艺术设计专业人才培养方式，有利于创意型人才培养，有利于培养学生自主创新能力，有利于创意产业的良性有机发展 　　的确，创意产业硬件投入少，但我们必须清醒的认识到，创意产业的发展对于人才素质要求是非常高的，同时对人的能力要求是全方位的。对比发达国家创意产业从业人员的数量，我国还处于非常落后的地位。据有关统计显示在伦敦创意产业人才占所有行业人数的14%，东京的这个比例为15%，纽约12%。而在我国北京创意产业的人才占所有行业人数还不到千分之一。创意产业人才严重不足是我国创意产业落后的主要原因。发达国家注重创意人才的培养，促进了创意产业的良性发展。他们的经验是：重视创意人才培养，大量的创意人才储备！ 　　创意人才培养需要创新型人才培养模式，重视应用型人才培养理念，启发和鼓励年轻人的创新思维，是一种不同于传统的教育理念。从应用型人才培养的理念出发，高校艺术设计专业以它专业自身的特点，更容易跟上创新型人才培养理念的大方向。从高校艺术设计专业发展的角度，应用型人才培养理念是创意设计人才教育体系的建立的突破口。 　　3 艺术设计课程体系改革 　　3.1 建立以培养创新能力、实践能力为目标的实践教学体系 　　改变传统的课堂教学为主的课程体系，变为以学生为主体的，教师引导，以解决实际课题为目标的启发式教学体系，注重培养学生的自主思考以及解决实际问题的能力、动手能力。用开放式教学形式，弱化课堂概念，启发学生自主决策能力和创造力，运用课题小组的方式，结合实际设计问题，用解决设计课题的方式，培养学生的设计思维能力，沟通能力、应变能力以及实践动手能力。引导学生建立自主思维能力，培养真正的创新型设计人才。 　　3.2 用设计项目驱