教学环节设计及学活动设计.docVIP

第5题? 本课教学中，计划开展小组学习活动，让学生用字母表示运算定律，体会用字母表示数的好处。请根据下列要求，补充并完善“C:\GATDoc”文件夹中“教学环节设计方案.doc”文档中标题“四、活动设计”中“步骤四”的活动设计，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 根据活动“选择汇报人”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“选择汇报人的做法”列相应的单元格中，要求说明如何确定汇报人以及对汇报人的要求； 根据活动“组织汇报”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“汇报活动的步骤”列相应的单元格中，要求说明每个小组的汇报流程； 根据活动“汇报评价”“汇报反馈”的策略设计，分析各策略可能产生的效果，并分别填写在“评价策略分析”和“反馈策略的分析”列相应的单元格中。 教学环节设计方案 一、教学内容： 用字母表示运算定律。 二、教学目标： 通过用字母表示运算定律，并和其他表示运算定律的方式相比较，体会到用字母表示数的好处。 三、学习形式： 小组学习。 四、活动设计 步骤一：分组与分工 教师预先根据学生的情况进行分组，学生根据分组以小组为单位坐座位；教师引导各小组进行组内分工，并公布小组学习评价量规。 步骤二：教师布置学习任务 总结运算定律，然后使用不同的表示方式来呈现运算定律。 步骤三：学生开始学习 总结运算定律，讨论使用不同的表示方法来呈现运算定律。 制作一张表格，将讨论结果记录下来。 准备小组汇报。 步骤四：学习成果汇报 学生在教师的组织下开展小组学习成果的汇报。 1. 选择汇报人 选择汇报人的做法 策略意图 四人一小组推荐一名学生进行汇报，汇报人要有较强的语言表达能力 使小组的学习成果能最完善地汇报给教师与同学，获得较好的汇报效果。 2. 组织汇报 汇报活动的步骤 策略意图 1.先在小组内讨论好，总结出小组成员的想法。 2.上台在全班进行交流。 3.让其他成员进行评价。 1. 使其他小组成员都能认真倾听汇报组的发言，并能从中有所收获。 2. 使汇报组各成员能认识到自己本活动学习存在的优点和不足。 3. 汇报评价 评价策略设计 评价策略分析 提前公布小组学习评价量规，包括合作行为评价量规和学习成果评价量规。 最终的评价分数由教师评分、小组自评分数和他人评分组成。 1.通过评价，其他学生能够进行查漏补缺. 2.激励学生学习，增强他们学习的积极性。 4. 汇报反馈 反馈策略设计 反馈策略的分析 反馈时，要求先说欣赏的地方，第二说需要改进的地方，最后给出改进的建议。 值得欣赏的地方能够激励学生继续学习，同时给其他同学做一个分享。 对于欠缺的地方可以让该生及时查漏补缺。 评分标准： 评价项目 给分点（具体要求） 分值 SLB 选择汇报人与组织汇报的设计 （10分） 选择汇报人 给出了确定汇报人的方法，并对汇报人提出了一定的要求，可得3-4分。 只给出了确定汇报人的方法，或者只是对汇报人提出了要求，得1-2分 4 2 组织汇报 A类：给出了具体的活动步骤，针对汇报人和听众都提出了明确的要求，这些要求能很好地支持策略意图的实现，符合以上描述可以得5-6分。 B类：给出了活动步骤，但描述不够清晰；针对汇报人和听众都提出了一些要求，但要求不能较好地支持策略意图的实现，可以得3-4分。 C类：活动步骤描述不清晰，没有支持策略意图的实现，可得1-2分。 6 汇报评价与汇报反馈的分析 （9分） 汇报评价 A类：对使用评价量规这一方法进行了分析，并清晰地说明了使用多种评价方式的优势，言之有理，可得4-5分。 B类：只是对评价量规进行了分析，或者只对多种评价方式的综合使用进行了分析，言之有理，可得2-3分。 C类：进行了分析，但是表述中不合理，可得1分。 5 2 汇报反馈 客观地分析了这一反馈策略的作用，分别说明了3个步骤的作用，言之有理即可得3-4分。 整体分析了反馈策略的作用，没有详细说明每个步骤的作用，可得1-2分。 4 附：内容层次参数SLB 理论基础——1 教学实践——2 操作技能——3 第5题? “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学流程安排.doc”是本课已设计好的教学流程。请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 在表格后新插入两列，在这两列的第一行中分别填入“可能出现的问题”、“解决办法”； 针对“活动3”和“活动4”，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以从学生表现、技术媒体应用情况等方面进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法，分别填写在相应单元格中； 为新插入的两列单元格设置“浅黄”色底纹； 将整个表格的外边框设置为“1.5磅”。 教学流程安排 活动流程 活