安阳地区初中信息技与课程整合现状调查.docVIP

安阳地区初中信息技术与课程整合现状调查 摘 要：随着信息化教育的发展，信息技术与课程整合成为教育改革的热点。近几年信息技术与课程整合实践研究已取得很多可喜的成果。然而，我们还应认识到这个发展是不可能一蹴而就的，还存在很多问题，还需要学校、教师、学生等各个方面的配合来完善已有成果。该项研究通过访谈和问卷调查的方法，了解了安阳地区中小学信息技术与课程整合实施现状，分析了在信息技术与课程整合中存在的缺点和不足，并在此基础上提出了改进的办法。 关键词：信息技术与课程整合；教育信息化；调查；现状；对策 1 课题研究的背景和意义 20世纪90年代以来，以计算机和网络为代表的的信息技术得到了飞速发展，各种各样的学习资源、学习技术和理念争相迸发。这引发了教育观念、学习方式、师生角色等一系列的变革，信息化教育也被提上了日程。 所谓信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养为重要目标的一种新的教育方式[1]____而信息素养是指能够清楚的意识到何时需要信息，并能确定、评价有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力[1]----信息技术与课程整合是培养学生信息素养的有效途径。 对信息技术与课程整合各家都有不同的看法，总的来说有以下几点：①信息技术作为工具的形式与课程融合，不能与学科课程分离，不能“为使用技术而使用技术”，应该把信息技术作为课堂教具的一部分。②信息技术与课程整合的本质要求先进的教育思想和理论的指导，尤其是主导-主体教学理论的指导，即在教学过程中学生自主学习，是学习的主体，教师处于引导地位，对学生的学习起引导作用，从而改变学生的学习方式，教师的教学方式。③信息技术与课程整合强调在先进的教育思想理论指导下，各教学资源、教学要求、教学环节的有机融合，从而有效提高教育教学水平，促进教育改革。在信息技术与课程整合中，信息技术作为构建自主学习、探究学习环境的重要要素支撑学习。[2] 信息技术与课程整合已实施多年，但是成果不显著。在实施过程中到底出现了什么问题，如何解决？该项研究通过对安阳地区五所不同层次的中学的教师和学生进行访谈和问卷调查，揭示了安阳地区信息技术与课程整合的实施现状，发现了其存在的问题并提出了相应的解决办法，希望为教育改革提供有益的参考意见。 2 调查过程与方法 本次调查主要以安阳地区5所不同层次的学校的教师和学生为调查对象。①安阳五中地处安阳市区，教学硬件设备齐全，师资力量强大，办学条件好。②幸福中学地处安阳市区，教学硬件设备比较齐全，师资力量也好，但是办学层次相对于安阳五中有差异。 ③第二十五中学硬件设备、师资力量和办学条件与幸福中学不相上下。④汤阴县菜园镇第一中学和滑县一中硬件设备短缺，设备利用率低，师资力量和办学条件较市区的偏差。 本次调查采用访谈和调查问卷相结合的方式。访谈采用随机访谈的方式，分别对5所中学的5名教师和学生进行，以了解信息技术与课程整合的现状；调查问卷也采用随机分发的形式对安阳地区5所中学的教师和学生进行调查，在这个过程中要求接受调查的教师和学生在半个小时内完成并且要求独立作答，这样保证了问卷数据的真实性与可靠性。本次调查向这5所学校的教师发放调查问卷25份，回收问卷25份，有效问卷25份。对学生发放问卷25份，回收问卷25份，有效问卷25份。 3 调查结果与原因分析 3.1 地区经济条件差异，导致各个学校信息技术硬件设备资源不同 表1 五所中学信息技术硬件设备情况 学校 学生机情况 教师机情况 其他多媒体情况 安阳五中 两个多媒体室基本保证一人一台机器 每个教师都有一台 电脑 每个教室都有投影仪 幸福中学 微机室50台。最近学校又更换新机器 办公室33台 有投影仪、dvd、录音机大约占50% 二十五中学 有两个多媒体室基本保证一人一台电脑 基本上一人一台 有录音机 汤阴县菜园镇第一中学 有一个多媒体室，保证两三个人一台 教师很少有电脑 有录音机 滑县一中 有多媒体室但是一般不用 教师很少有电脑 有录音机 如表一所示，各个学校受地区影响较大：安阳市区的学校，信息技术设备比较齐全，有两个多媒体室，基本保证学生一人一台机器，教师也是人手一台，且机器设备较新；幸福中学最近又更换了一批新设备；而汤阴县和滑县两所中学的设备比较陈旧，拥有的多媒体机房的数量也较少，教师很少有计算机。 各学校的硬件设备情况不同，地区经济发展水平在其中发挥的作用较大。市区经济发展水平高，政府财力相对乡镇来说比较充足。影响学校原始办学条件，硬件设备和师资也会受到影响，最终影响教学质量。如今市区中学学生的数量急剧增加，大部分都是受学校办学条件影响。市区教学条件优越，有雄厚的师资设备