附表1教学设计格式.docVIP

附表1：教学设计格式 教学设计者姓名 张郁梅 单位 学科 生物 教材版本： 人教版 教学对象 初二 课型 新授课 课题名称 传染病及其预防 教材分析 教学内容分析： 学生情况分析： 本节课内容是新人教版八年级下册第八单元《健康地生活》的第一节《传染病及其预防》.本节内容是为了让我们的学生了解如何预防疾病,增进健康,是健康生活的一个重要方面,同时也为后面的《免疫》的内容做好了铺垫。 对于传染病，学生或多或少都知道一些，但是学生头脑中的概念未必是正确的，有可能是潜科学概念，所以要对学生具体情况进行针对性地指导，同时可以联系遗传病的知识作为比较。 本课时教学目标 知识目标 说明传染病的病因、传播途径和预防措施 能力目标 通过资料分析和小组合作讨论培养自学能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力 过程与方法目标 锻炼观察能力，综合概括能力，同时提高表达、交流、合作能力。 情感态度价值观目标 在思想上重视传染病的危害，从而积极地预防；正确对待传染病病人；认同卫生、安全的生活方式 教学重点 说明传染病的病因、传播途径和预防措施 教学难点 说明传染病的预防措施 教学方法（策略） 启发探究法、讲授法、课堂讨论法、练习法 辅助教具 教学过程 教师活动： 一、导入新课 学生填写本节“想一想，议一议”的表格，统计全班同学患过这些疾病的人数。 分组讨论哪些属于传染病，并谈谈本组的看法。 二、什么是传染病 1、提问：为什么病毒性结膜炎属于传染病，近视不属于传染病？ 2、结合自己的生活经验，尝试说出下列常见传染病是由什么引起的？（流行性感冒、水痘、麻疹、肺结核、病毒性结膜炎、蛔虫病、手癣足癣、蛔虫病、血吸虫病）。 引导学生得出病原体的概念及其类型。 引导学生总结传染病的概念，教师指导并展示其概念。教师以狂犬病为例，说明有的传染病可以在人与动物之间传播。 做简单解释：有病原体导致的疾病都是传染病，但有些传染病的传染力不强，或者其造成的危害不严重，习惯上就不强调它们是传染病了。 三、传染病流行的基本环节 1、过渡：传染病是怎样进行传播的呢？指导学生阅读教材P73资料1。 2、播放本班学生自导自编自演的“传染病小短剧” 3、展示问题，组织学生分组讨论、交流： ①为什么乙也患病了？ ②注意哪些环节可以避免或降低乙生病的概率？ ③如果没有甲，乙也会患病吗？ ④传染病在人群中流行时，从病原体到 患者要经过哪些环节？ 教师点评，引导学生分析和总结短剧中病人甲使乙也患上同一种传染病的过程。 4、引导学生归纳传染病流行的基本环节。 5、请学生阅读教材，标记重点内容，即传染病流行的三个基本环节。并分析上述概念。 6、展示教材第72页图8-2下面的三幅图，介绍这三幅图代表的三种传染病：H5N1型禽流感、西尼罗热、手足口病。 7、请学生阅读第74页资料2。展示甲肝的资料，包括疾病介绍，传播过程等 三、传染病的预防措施 1、过渡：了解了传染病的三个基本环节，那如何针对这三个基本环节进行预防传染病？ 2、展示预防措施，提示学生思考这些预防措施分别针对传染病的哪个环节？ 3、展示学生校内生活方式的图片，学生分析 4、强调预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 四、小结本节课内容。 五、完成练习。 学生活动： 1、填写表格 2、讨论问题，分组提出本组讨论结果。 1、思考，分析病毒性结膜炎是由于病毒引起的，会传染，所以属于传染病；近视是由于眼睛的结构发生改变引起的，不会传染。 2、学生思考讨论后说出引起各种传染病的病原体，并分析病原体的种类，得出病原体的概念。 4、倾听。 5、倾听。 带着问题独立阅读资料1。 观看短剧视频。 分组讨论，全班交流。 归纳三个基本环节：传染源（甲）、传播途径（唾液、飞沫）、易感者（乙）。 标记，认识传染源、传播途径、易感人群的概念。 进一步明确传染源、传播途径、易感人群的概念。 阅读并分析资料。 在教师引导下，说出传染病预防措施可以根据三个基本环节分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。 学生思考分析，分组讨论。 倾听 设计意图： 了解学生关于传染病已有的知识和关注焦点，为课堂教学做好准备。 利用问题引导学生根据生活经验和常识进行分析和逻辑思考，使学生对传染病的概念的认识由感性上升到理性。 训练学生概括能力 剖析概念 资料1是讨论和分析短剧剧情的知识基础。 提升学生表达交流的能力，同时激发学生学习兴趣。 设置问题，引导学生构建传染病的三个基本环节做铺垫。 培养学生做好笔记的习惯 在了解基本概念后，举例说明比较，深化概念。 启发学生联系生活经验，理解预防传染病三个方面的措施。 联系学生现实情况，，