第四节 万有引理论的成就.docVIP

课　　题 6.4 万有引力理论的成就（长安一中 符卫春） 备课时间 4月18日 上课时间 4月23日 总课时数 1课时 整体设计 本节教学要求学生体会万有引力定律经受实践的检验，取得了很大的成功；理解万有引力定律巨大作用和价值，对它在科学史上所产生的重大影响无论怎样估计也不是过分的。通过本节的学习，重点使学生深刻体会科学定律对人类探索未知世界的作用,激起学生对科学探究的兴趣，培养热爱科学的情感。本节分三个板块：实验室称量地球质量；计算天体质量；发现未知天体。 新旧教材对比：新教材标题《万有引力理论的成就》，旧教材标题《万有引力定律在天文学上的应用》。从标题上看，新课标教材更加突出了万有引力理论的巨大作用和价值；从内容安排上，课标教材增加了“科学真是迷人”小节，激起学生对科学探究的兴趣，培养热爱科学的情感。 课程目标 知识与 技能 了解万有引力定律在天文学上的应用 会用万有引力定律计算天体的质量和密度 掌握综合运用万有引力定律和圆周运动学知识分析具体问题的方法 过程与 方法 通过求解地球、太阳的质量，培养学生理论联系实际的运用能力 情感态度与价值观 通过介绍用万有引力理论的成就，使学生学会应用“转换思想”解决问题的办法，从而让学生能把该思想应用到以后的人生生活学习中。 教学重点 1、行星绕太阳的运动的向心力是由万有引力提供的。 2、会用已知条件求中心天体的质量。 教学难点 根据已有条件求中心天体的质量。 教学过程 二次备课 引入新课 教师活动：谁能准确说出老师的体重是多少？ 学生活动：学生踊跃回答，提高课堂气氛。 教师活动：提醒学生“准确”二字，刚才回答的是否正确？要回答准确怎么办？ 学生活动：用称测量。请一个学生看测量结果，并公布给大家。 教师活动：如果要用刚才的称称出大象质量怎么办？ 学生活动：学生积极思考，提出“曹冲称象”的办法。 教师活动：给学生提出的办法一肯定并表扬。并继续追问“曹冲称象”用了什么思想？ 学生回答：转换的思想。 教师活动：对“转换思想”进行介绍并总结。 教师活动：用多媒体播放地球的动画，提出问题：如何称量地球的质量呢？ 学生活动：沉默……。 教师活动：这节课我们就一起来学习万有引力理论的成就。 新课讲解 一、测算天体的质量 教师活动：让学生回忆牛顿发现“万有引力定律”的过程，从中能得到什么启发？ 学生活动：牛顿通过对前人的发现进行总结加上自己的推测，从而得到了万有引力定律。 教师活动：那么我们能不能模仿牛顿发现万有引力定律的过程呢？接下来我们回忆一下前面学习过的知识，请看多媒体。 学生活动：思考并回答多媒体上展示的问题。 教师活动：第4个问题中卡文迪许测量地球质量是通过在实验室测量几个铅球之间的引力而完成的。思考卡文迪许的思想和曹冲的思想是否一样？ 教师活动：通过学生对第5个问题的思考并解决。提出我们为了测量地球质量，能不能通过对地球表面上的物体的重力与万有引力的关系测量呢？如果可以，请推导出。 学生活动：在自己的练习本上推导，请一个学生在黑板上写出自己的过程。 板书：一、测算天体的质量 测量天体质量的方法1： 教师活动：请同学们思考要测量太阳的质量，应该怎么办？，然后思考下列问题。学生代表发言。 1.太阳系的八大行星实际做何运动?而我们通常可认为做什么运动? 2.应用天体运动的动力学方程——万有引力充当向心力求出的天体质量有几种表达式?各是什么? 3.应用此方法能否求出环绕天体的质量? 学生活动：分组讨论，得出答案。学生代表发言。 1.行星实际运动是沿椭圆轨道运动的，而我们通常情况下可以把它的运动近似处理为圆形轨道，即认为天体在做匀速圆周运动. 板书：（学生代表上黑板书写）测量天体质量的方法2 G M=v2r/G G=mω2·r M=ω2r3/G G=m M=4π2r3/GT2 上述三种表达式分别对应在已知环绕天体的线速度v，角速度ω，周期T时求解中心天体质量的方法。以上各式中M表示中心天体质量，m表示环绕天体质量，r表示两天体间距离，G表示引力常量. 从上面的学习可知，在应用万有引力定律求解天体质量时，只能求解中心天体的质量，而不能求解环绕天体的质量。而在求解中心天体质量的三种表达式中，最常用的是已知周期求质量的方程。因为环绕天体运动的周期比较容易测量。 教师点评：我们要测量太阳的质量，并没有研究太阳，而是研究了八大行星，在这里我们同样用到了“转换思想”。 二、天体密度的计算 教师活动：让学生结合刚才求出的天体质量，思考天体密度的表达形式？ 学生活动：学生思考，在自己的练习本上推导，请学生代表上黑板书写。 板书：二、天体密度的计算 1、 2、当r≈R时， 三、发现未知天体 教师活动：请同学们阅读课文“发现未知天体”部分的内容，