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高考语文知识与能力训练之词语部分 基础知识 “正确使用词语”包括：正确理解词语 包括熟语 在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语 包括熟语 等。其中不仅有词语 包括熟语 使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。词语（包括熟语）的使用离不开语境，常常需要结合上下文或一定的情境加以判断，有时甚至需要反复加以比较，才能找出最贴切的。 一、词语知识 语言里所有的词构成语言的词汇，它是语言的建筑材料。词汇前连语音、文字，后连语法、修辞，又是色彩风格的集中体现，所以是学习现代汉语的节骨眼。掌握词汇，重点是通过构造了解的意义、特点、作用，把握词的使用规范，懂得用词的基本技巧。《考试大纲》对掌握词语提出的核心要求是：能根据词境辨别词义，正确使用词语。 （一）了解词的构成 一个词，外有形体和语音形式，内有结构关系和意义内涵，从这四个角度，可以把词分为多种类型。下边我们只从内部结构的角度分析一下词的构成。因为了解词的构成，有助于把握词的意义，可以说是理解词义的一把钥匙。词是由语素构成的。根据内部语素间的结构关系，词可分为单纯词和合成词两大类。 单纯词是由一个语素构成的。有由一个音节构成的单音单纯词 人、大、走、和、了 。有由两个或两个以上的音节构成的复音单纯词，如：联绵词 伶俐、踌躇；徘徊、蜿蜒；窟窿、马虎 ；译音词 逻辑、沙发 ；拟声词 哗啦、噼啪 。对这类词，千万不能硬分开求解，以至造成望文生义的错误。 复合式合成词是由两个或两个以上的语素构成的。 有合成式，包括： 联合式：语言、迅速；教学、收发；窗户、妻子 偏正式：工人、铁路、轻视、热爱；血红、雪白、鸟瞰 主谓式（陈述式）：头痛、眼花、地震 述宾式（支配式）：带头、示威、司机 述补式（补充式）：认清、提高、打倒、说明 名量式：车辆、纸张、树木、船只 有附加式，包括： 前加式 老师、阿姨、老虎 ； 后加式 桌子、花儿、甜头、绿化 ； 叠加式 绿油油、黑乎乎 。 词缀在构词中起类化作用，成为词性的标志，一般都带有感情色彩。但要注意：这类词里的附加词缀，在有些词里可能是实语素。如“阿谀、老人、棋子、婴儿、烟头”中的阿、老、子、儿、头”，都有实在意义。 另外还有重叠式合成词 往往 和简缩式合成词 解放军、北大、青少年、五讲、四美 。 （二）了解构词方式的作用 1．了解构词方式有助于把握词义 词的构造方式不同，词义的侧重点就不一样。如能把握其构造方式，就从根本上掌握了理解词义的钥匙，这对于正确的理解词义，准确把握同义词的细微差别是很有用的。例如： ①为了交流经验，共同提高，纺线也开展竞赛。 ②这个人性格内向，思想很不开展。 ③从上旬开始，我军展开全阵线进攻。 ④一片肥沃的良田展开在他的眼前。 上例中的“开展”与“展开”构成语素完全相同，区别只在构词方式上。“开展”是联合结构，表示又展又开，用于人，作动词，侧重说明人的活动从小向大、从点向面，从浅向深继续进行，常加“继续、持久、深入、进一步”等状语，后面能跟“起来、下去”等，对象可以是运动、活动、工作、批评、斗争、讨论、争论、比赛、竞赛等；又可作形容词，表示人的思想、性格开朗、开豁。“展开”是述补结构，表示展之使开，用于事故，只作动词：一是说明某活动开始进行，前边可加“全面、普通”等状语，但后面不能跟“起来、下去”等，对象常是“进攻、反击、交锋、攻势”等；二是表示张开、铺开、伸展，对象常是具体的事物。很明显，例①②中的“开展”与例③④中的“展开”是不能换用的。其他像“鸟瞰”是偏正式，义重在“瞰”，“地震”是主谓式，义重在“地”。 2．了解构词方式有助于准确用词 每种构词方式都有自己的特点，起着独到的作用。比如，联合式与重叠式可使词义丰富，鲜明突出，有加重强调的作用。说“美”就不如“美丽”强烈。偏正式可使修饰严密，表意细腻。如“要求、请求、恳求、哀求”能很好地分出层次程度。动宾式不能再带宾语，并能造成一些比喻，耐人寻味。如“碰壁”，形象而生动。名量式都是表示不定量的集合名词，不能再用个体量词修饰。联绵词则绘声绘色，具有音乐美。如“妖娆”，婉转而和谐。附加式增强了词的形容性和感情色彩，形象鲜明。如“湿漉漉”。把握了词的这些不同结构特点，在表达思想感情时就能找到那最准确、最恰当的词，使表意明确、清晰、形象、生动。 例如： ①古代邯郸人走路走得美妙，大有名气。 ②他在这一带的名声不太好。 ③我们的沈先生是很有名望的。 ④我们请张老先生出来担任名誉主席。 上例中四个加线的词者是联合式名词，皆指在群众或社会中流传的评价。差别在于后一个语素。 例①中的“名气”，多用于口词褒义，能与“有、没、大、小”搭配。 例②中的“名声”，可用于褒义也可用于贬义，不限于口语。 例③中的“名望”只用于褒义，且多用于书面语。 ①②③例中的“名气、名声、名望”多用于个人，而例④