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课题： 动能定理 科目： 物理 教学对象： 高一学生 课时： 2课时 设计者：王利波 所在学校： 鹤壁高中 教学目标 1. 知识与技能：知道外力对物体做功可以改变物体的动能；理解动能定理，会用动能定理进行计算；会用实验方法来探究物理定理或规律，理解动能定理的推导过程。　2. 过程与方法：通过探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系，学会获取知识与实验技能的方法；通过理论分析与论证的过程，使学生受到理性思维的训练；通过实践与拓展，使学生灵活迁移所学知识，解决实际问题；通过阅读资料活页，扩大学生的视野，丰富学生知识面。　3. 情感、态度与价值观：通过实验与探究，培养学生的探究意识与实践能力；经历讨论与交流，培养学生的语言表述能力与团结协作的精神；通过实践与拓展，培养学生灵活迁移能力和实际应用能力；通过阅读资料活页，培养学生的阅读、理解能力，使学生养成了解社会、关注社会的责任感 教学目标分析 1．动能定理是必修2第七章《机械能守恒定律》第七节的内容，学生在前面已分别学习过了做功和动能的概念。 2. 动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容。因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。 教学重点及难点 教学重点:动能定理的推导过程、正确理解动能定理。通过让学生亲自动手进行实验探究和理论论证得出定理，使学生对定理有更深的理解。 ?教学难点:动能定理的理解和应用 教学策略选择与设计 本课题设计的基本理念主要是诱思探究，同时在教学中注重调动学生的学习积极性和主导性。 五、教学过程（这一部分是教学设计方案的主要部分，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 在前几节我们学过，当力对一个物体做功的时候一定对应于某种能量形式的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，本节来探究寻找动能的表达式．在本章“1．追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关??提问：什么是物体的动能？ 提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？ 引导学生回忆初中所做得小球撞击木块的实验。 ? 归纳：物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关。学生回答：物体由于运动而具有的能量叫动能。学生回答：物体的质量和速度越大，它的动能就越大。 复习引入点题 在复习所学内容的基础上深入探究，激发学生的学习兴趣。学生直接参与探究过程，增加感性认识。 提问：那么，到底如何定量的来表示动能呢？ 过渡：上一节课我们研究了做功和物体速度变化的关系，两者之间有什么关系？ 提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？ ? 设计情景：如图所示，某物体的质量为m，在光滑的水平面上，受到与运动方向相同的恒力F的作用发生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度变化的关系？ ①物体受到的力与加速度什么关系？ ②物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？ ③力F对物体所做的功多大？ ④结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子？ 选择学生的答案，投影学生的解答过程，归纳，总结。 根据牛顿第二定律：……① 根据运动学公式： …② 外力F做功： …………③ 由①②③得： 思考：外力做功引起了什么量的变化？ ? 归纳：外力F所做的功等于“ ”这个物理量的变化，所以在物理学中就用“ ”这个量表示物体的动能。学生观察演示实验小球从斜面上滑下：同一小球，高度越高，小球把木块推得越远；同一高度，质量越大，小球把木块推得越远。 学生回答：力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的二次方成正比。 学生讨论：找出做功和速度平方变化的定量关系。学生讨论，求解。 学生讨论找出“ ”这个特定意义的物理量。 复习引入点题 在复习所学内容的基础上深入探究，激发学生的学习兴趣。学生直接参与探究过程，增加感性认识。 提问：动能的大小由什么决定？它是标量还是矢量？ ①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量决定，与运动方向无关； 提问：动能的单位？ 提问：二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行的子弹，这说明了什么？ 提问：⑴上式的物理意义是什么？ ⑵如果物体受到几个力共同作功，上式是否还成立呢？ 讲解：上式具有普遍意义，是力学中的一条重要规律。二、动能定理 1、表述：合外力对物体做的功，等于物体动能的变化。 2、公式： ?提问：刚才的推导是在物体受恒力作