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积极心理学在职业学校班主任工作中的运用 　　【摘 要】职业学校学生的心理状态相对复杂，运用积极心理学可以帮助班主任开展工作。班主任应当在班级管理过程中用积极心理学的理念来引导学生，培养他们的积极情绪体验，引导他们发现自身的优良人格特质，用多元的教育方法来营造融洽的班级气氛，使学生愉快学习、身心健康。 　　【关键词】积极心理学；职业学校；班主任 　　Positive Psychology and Class Teacher Work in Higher Vocational Schools 　　WANG Lian-sheng1 LUO Miao2 　　（1.Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin Jiangsu 214405， China； 　　2.Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Jiangyin Jiangsu 214433， China） 　　【Abstract】Generally speaking， psychological states of higher vocational students are relatively complex， but the use of positive psychology can help the class teacher to carry out the student work. Class teachers should apply positive psychology to guide students to develop their positive emotional experience， and help them to find their own good personality with diverse educational methods to create a harmonious atmosphere of the class， and ultimately to guide students learn happily， and can be physically and mentally healthy. 　　【Key words】Positive psychology； Higher vocational school； Class teacher 　　1 积极心理学与班主任工作 　　积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以美国心理学家马丁?塞利格曼（Martin E.P. Seligman）在2000年1月发表的《积极心理学导论》为标志，它英文名为Positive Psychology，是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的潜能和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是处于健康状态的普通人，它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。（塞尔格曼，2010） 　　班主任是学生健康成长的导师，担负着专业人才培养目标实现的重任。因此，在学生管理工作中，给予被教育者人格尊重，挖掘学生身上的潜能，让学生心灵不膨胀、不压抑，处于舒展状态。积极心理学的用法就是在实践中，帮助学生扬长避短，体现自身价值，使他们在成功的美德构建中完善其人格，我们必须首先关注学生学习中的心态，必须将其调节到一种积极的状态（任俊，2006）。这就涉及到班主任的工作，学生的心理主要由班主任来观察、留意。积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的绩效。让学生在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。通过快乐创造，使学生获得更多的积极的情绪体验，从而发展到他们的积极人格的培育和历练，发展积极的人格、乐观的精神，创造出积极的生长环境，进一步达到可以在更加积极的空间里发展自己的个性，发展自己的创造力。 　　2 高职高专学生的心理特点 　　在经历了中、高考后，学生进入了职业学校进行学习，他们的普遍心理特点是在现实中，他们的心理状态与同龄人比较更为复杂而不稳定，表现为：（1）学业消极：由于没有考上理想的学校，退而求其次进了职业学校；学习成绩一直达不到自己的目标；作业太难不能独立完成；没有机会展示自己的才能；求知欲望得不到满足等。（2）人际退缩：不愿意参加班级、学校的活动，不喜欢与人交往。（3）兴趣狭窄：长期的被否定状态，使他们自己也否定了自己的其他才能，学习以外的其他能力得不到充分的表现。这些消极状态会造成部分学生抑郁感、焦虑感，严