《流体压强与流的关系》教学设计--天津南开中学 殷悦.docVIP

课题：流体压强与流速的关系 授课教师：天津南开中学 殷悦 教学设计思路： 首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由生活中学生十分熟悉的现象（一阵风吹过，门“砰”地关上）引入，引发学生思考（是什么力量使门关上的呢？），通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想（空气流动起来，压强会减小）。然后通过实验检验，得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。教师进而提出液体和气体都具有流动性，是否也有同样的规律，让学生继续探究，得出结论（在液体中，流速越大的位置压强越小）。从而实现了从生活走向物理的过程。 其次，利用得到的规律解释生活中的现象，使学生对新学习的规律更加熟悉。这里设计了“学生实验设计”环节（三个学生为一组，设计一个展现流体压强与流速关系的实验），目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，更加深了对本节课的主题的深刻理解。 再次，学以致用，接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用，完成“从物理走向社会”的过程。 教学目标： 知识与技能： 1、了解流体压强与流速的关系。 2、了解飞机的升力是怎样产生的。 3、了解生活中和“流体的压强与流速关系”相关的现象。 4、学会通过实验的方法研究物理规律。 过程与方法： 1、通过观察，认识气体（或液体）的压强跟流速有关的现象。 2、通过探究实验体验由流体压强差异产生的力。 情感态度与价值观： 1、初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。 教学重点： 流体压强与流速的关系 教学难点： “流体压强与流速的关系”在生活中的应用 教学资源： 教师用：课件、自制门模型、吹风机、洗衣机排水管、碎纸屑、水杯、水、吸管 学生用：筷子、白纸、透明胶带、剪子、吹风机、水盘、两个瓶盖、 60ml注射器（针头弯成90°）、烧杯、红色水、吸管、玻璃管、 一头尖状玻璃管、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴 教学流程图： 实验引入→提出问题→做出猜想→实验探究→得出结论 →再提出问题→实验探究→得出结论→解释现象 →学生实验设计并展示→讲述应用→布置课后思考题 教学过程： 一、引入。 展示一张教室的照片（如图1），教室的门与窗是相对的，教师提问：如果此时一阵风“呼”地从窗户吹进来，将会发生什么？学生回答：门“砰”的一声关上。然后教师用自制的门模型和吹风机来模拟这个现象，正如学生所回答的门关上了。 教师提问：如果让风向着开门的方向吹，门还会关上么？”（如图2）学生回答：不会。教师接着用门模型和吹风机来模拟这个现象，学生看到门也关上了，充满疑惑。教师借机提出问题，是什么力量把门关上的呢？鼓励学生一起利用学过的知识来做分析。 二、引导学生进行分析，做出合理的猜想。 教师在黑板上画门的俯视图（如图3），便于学生建立直观的想象。 让学生根据提示，小组讨论，得出一个合理的猜想。（学生讨论）学生作出猜想“当空气流动起来时，气压会减小”。 三、进行探究实验，得出结论。 学生用吹风机在两张纸的中间向下吹气，看到两张纸向中间靠拢，换更大的风速吹，两张纸更加靠拢。得到结论：空气流速越快，压强越小。教师提出液体和气体同样具有流动性，我们把它们称为“流体”。那么在液体中有没有这样的规律呢？学生继续通过实验探究。如图4，把两个瓶盖放在水中，用注射器（针头弯成90°）加快水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。得到结论，液体和气体一样，都是流速越大的位置压强越小。 四、用“流体压强与流速的关系”解释现象。 第一个解释现象：人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方。让学生解 释其中的道理。接着放一段新闻录像（如图5），教育学生要相信科学，尊重科学。 第二个解释现象：观看龙卷风录像。并用洗衣机排水管、纸屑设计的小实验 对龙卷风的破坏力做了简单解释(如下图)。 五、学生设计展现“流体压强与流速关系”的实验并展示。 六、“流体压强与流速关系”的应用。 第一个应用：喷壶 教师没有平铺直叙地讲出喷壶的原理，而是通过提问引发学生思考， 教师：我这有一杯水，一根吸管，你有什么办法让吸管中的水面上升？ 学生：可以把水吸上来。 教师：那么水为什么能被吸上来呢？ 学生：用嘴吸的时候，管中气压减小，大气压就把水压上来了。 教师：那么能不能利用我们今天学习的规律让管中气压减小，管中水面上升 呢？小组讨论讨论，也可以用桌子上的仪器试一下。 学生通过学习这节课的新知识，知道用“吹”的办法可以加快空气的流速，减小压强，但开始有的用吹风机吹，有的用嘴直接吹，效果都不好，