解决问题教案-数学一年级下第六章100以内的加法和减法(一)第6节人教版.docVIP

第六章 100以内的加法和减法（一） 第6节 解决问题 1 教学目标 .1 知识与技能： .2过程与方法 通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较及优化意识的能力。 1.3情感态度与价值观： 重点/难点/考点 进一步理解减法运算的意义，掌握减数相同连减的计算方法。 2.2 教学难点： 掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。 2.3 考点分析： 解决“减去相同数”这类题型，减数相同连减的计算。 3专家建议 （1）通过动手操作整个问题解决的过程，直观呈现方法多样化，体现学生参与中加强对“9个橘子摆一行，圈一个圆，减相同数”的理解，初步建构了解题策略，也为符号表征的理解奠定了基础。 （2）把学生操作的方法通过课件呈现，完善学生思考的过程。丰富学生对相同减数概念的理解，检验的过程使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。 4 教学方法 动手操作、同桌交流、小组合作、讲授等。 5 教学用具 课件、小棒、学具盒等。 6 教学过程 6.1复习旧知 1.做一做： 50-7=（ 43 ）+20=（ 63 ）+9=（ 72 ） 63-7=（ 56 ）-7=（ 49 ）-7=（ 42 ） 2.数一数。（课件出示） 两个两个地数，从10数到20；（10、12、14、16、18、20。） 五个五个地数，从70数到100。（70、75、80、85、90、95、100。） 3.说一说. 教师：像刚才这样数数，在我们生活中你见过或者你也这样数过吗？ 学生汇报。 4.复习连减应用题。课件出示。 5.复习连加应用题。课件出示。 6.2探究新知 （一）情境引入，解读信息 读懂主题图，了解信息和问题 教师：老师这里有一些橘子。准备把橘子装进袋子里。我们一起去看看吧。 课件呈现教材第78页例5主题图。 引导学生观察。 教师：从图中你获得哪些信息？问题是什么？ 学生汇报交流。教师要引导学生完整表述题意。 问题：可以装满几袋？ 教师追问：“装满”是什么意思？ 可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。如果一袋中比9个少就是没装满。 教师：我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？ 给学生思考空间和时间，说说自己想解决这题的思路。 引导学生结合上节课探究“相同数连加的问题”过程，可能会有：画图、列算式、列表格，圈一圈等方式。 【设计意图：课件的层次演示，让学生对情境图有了浅层的数学故事的意识，为解决问题提供研究的素材。信息和问题的出示让学生从情境图抽离，为解决问题提供思考空间。对于“装满”意义的理解源于生活经验，学生易表达易接受。】 （二）尝试解决，方法多样 1．动手操作，直观感悟 学生活动： 要求：同桌合作，尝试找到解决问题的方法。完成后与同桌互相说一说。教师巡视。 （1）摆一摆。 请同学们可以借助自己准备的学具，把你的方法试着摆一摆。 圈一圈。 （3）数一数。倒着数的方法。 2．分析研究，初步形成策略 交流学生的作品，在分析比较中感悟解决问题的方法，直观理解“相同的数”—“9个”。 学生汇报结果，预设情况： 方法一：摆出的方法， 一行9个，摆了3行，能装满3袋，还余1个。 方法二：圈出的方法， 在数学书上每9个橘子圈一起，能装满一袋，圈了3次，就能装满3袋，还多1个。 方法三：计算的方法。 28-9=19， 19-9=10，10-9=1 连续减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个。 方法四：算式过程图法。 教师引导学生减3个9用算式过程图把表示出来。每次都减“9”。可以写成 方法五：列表法。在上节课连加的经验基础上会尝试列表法。 个数 28 19 10 每次减9 -9 -9 -9 还剩个数 19 10 1 　 每次都减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个。 【设计意图：通过动手操作对问题解决的过程，直观呈现方法多样化，体现学生参与中加强对“9个橘子摆一行，圈一个圆，减相同数”的理解，初步建构了解题策略，也为符号表征的理解奠定了基础。】 6.3分析比对，内化解题策略 1．对比分析，再次体会 教师：为了让全班小朋友看得更清楚，老师用电脑把小朋友几种方法记录下来。请看大屏幕。 （课件呈现中间3种方法，动态演示。） 在演示过程中，请学生说说各种分橘子的过程。指导学生在交流中，读懂、听懂他人的想法，还应帮助学生完善表达不清的地方，感悟分橘子方法多样化的同时，培养学生倾听、交流、互助以及表达能力的习惯。 教师追问：这些方法中，你发现什么相同之处？ 教师引导学生理解