解决问题的策略1课时.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 课题 解决问题的策略 课 型 新授 教学课时 1 授课时间 教材分析 本节课引导学生将较复杂的图形转化成简单的图形，再比较相关图形的面积，然后引导学生回忆运用转化策略曾经解决过得一些问题，体会转化的策略可以使问题化繁为简，化未知为已知，初步形成对转化策略的认识。 课标要求 能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，能创造性地利用已有的知识、经验，把负责的问题变成较简单的问题。 三 维 目 标 1.使学生在解决实际问题的过程中能根据具体问题灵活选择策略分析数量 关系，确定解题思路，并正确地解决问题。? 2.使学生在应用策略解决实际问题和回顾反思中，进一步了解策略的特点和 相应的解决方法、过程，发展分析和推理等思维能力。? 3.使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得 解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心 教学重点 用不同策略分析和解决实际问题。 教学难点 根据具体问题灵活选择策略。 教学方法与 手段 教法：直观呈现，引导学生在活动中合作交流、探究法现。 学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。 手段：教师-多媒体、视频等 教师活动设计 学生活动设计 补充修改 一、谈话导入? 提问：前两节课我们学习了解决问题的策略。回想一下，我们主要应用哪些策略来解决实际问题？? 引导学生回顾前两节课所用的画图、转化、列举和先假设再调整等策略。? 导入：这节课我们要对这些策略进行练习。（板书课题）通过练习，同学们要根据问题灵活选择和应用策略，解决一下实际问题。? 二、基本练习? 1．做练习五第6题。? 学生读题后交流题中的信息，说说5:6:4表示什么意思。?提问：你能画图表示出题意吗？先试着画一画，再解答。?学生尝试画图并解答。? 展示学生示意图，并说说是怎样想的。? 提问：你是怎样解答的？（板书算式、得数）还有不同的列式方法吗？? 画图对于解决问题有什么作用？?2．做练习五第7题?指名读题，理解题意。? 提问：根据“货车的速度是客车的2/3”能想到什么？你能在图中画出客车和货车相遇时行驶的路程和相遇的位置吗？先试着把书上的示意图画完整，再把你的想法在小组里交流。? 交流：图中怎样画的？说说你的想法。 学生各自解答，教师巡视；指名不同解法的学生板演。?交流、讨论不同解法各是怎样想的，并比较哪种解答方法更方便一些。? 3．做练习五第8题。? 学生读题后说说题中的信息。? 提问：图中第一堆的白子和黑子是怎样表示的？为什么这样表示？? 明确：根据“第一堆有3 1 是白子”，可以把60枚棋子平均分成3 份，白子有这样的1份，黑子有这样的2份。? 提问：想一想，第二、三堆的白子和黑子可以怎样表示？在图中试着画一画，再与同桌交流。? 学生尝试后交流，呈现画出的示意图。? 引导：根据画出的示意图，你能列式解答吗？?学生独立完成，指名板演。?全班交流。? 4．做练习五第9题。? （1）学生读题，理解题意。?出示表格，让学生先假设两种分值的球分别投中的个数，再通过调整找出答案。? 集体交流，并呈现假设、调整的表格，让学生说说思考的过程。?（2）引导：你能列算式解答吗？请大家列式解答。?交流：你是怎样解答的？每一步表示什么意思??说明：列式解答时，可以先看作全部同一种分值的球，求出总分，再根据每种球相差1分，列式计算出各投中多少个。?三、拓展练习? 1．做思考题。? 学生读题后说说题中的信息。?提问：你准备用什么策略解决这个问题？先独立完成，再在小组里交流你的方法。? 学生独立完成后小组交流。? 集体反馈，展示学生的不同解法。?2．阅读“你知道吗”。? 谈话：同学们听说过“鸡兔同笼”的问题吗？请阅读课本第32页下面的“你知道吗”相关内容。? 学生独立阅读，并说说“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何”的意思。? 学生尝试选择策略解决问题。? 集体交流，让学生说出选择的策略和思考的过程。?四、全课总结? 提问：通过这节课的练习，你有哪些收获？还有什么不懂的问题吗？? 五、布置作业：相应的补充习题 学生运用转化的策略 女生人数是男生人数的3:5 男生人数占女生人数的2/3 男生人数与女生人数的比是2:3 小组讨论 回顾旧知，引出新知 画图 转化 …… 学生思考 学生认真读题，说出题中的条件和问题。 小组讨论 学生各自解答 指名不同解法的学生板演 原来的复杂，转化后简单便于比较 学生充分列举 学生小组交流后汇报 把复杂的问题转化为简单的条件，从而便于解决