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虚拟现实技术在电工电子教学中的实际应用 　　【摘要】随着科技的发展，虚拟现实（Virtual Reality，简称 VR）技术应运而生，它利用计算机发展中的高科技手段构造出一个虚拟的境界，使参与者获得与现实一样的感受。本文将虚拟技术结合电工电子教学活动，从虚拟现实技术应用于电工电子教学中的可行性和必要性进行分析考证，结合教学实例总结虚拟现实技术在教学中的优势及虚拟现实技术在电工电子教学中的应用形式，促使参与者积极主动地愉快体验，提高教学效率，优化教学过程。 　　【关键词】VR;教学;虚拟现实;应用;交互 　　1.引言 　　在信息传播技术迅猛发展的今天，当前以信息技术为背景的现代教育教学中，学生的学习兴趣较传统教学有着较大的提高，学习主体性也得到了较大的发挥。同时也不可避免地暴露出大部分多媒体信息的局限性，它只能按照时间的流程，程序设计的流向有限制地浏览。随着科技的发展，虚拟现实（Virtual Reality，简称 VR）技术应运而生，它利用计算机发展中的高科技手段构造出一个虚拟的境界，[1]使学习者获得与现实一样的感受。可以预测，虚拟现实技术将是继多媒体、计算机网络之后，在教育教学领域内最具有应用前景的技术之一。 　　VR技术是20世纪末发展起来的一门涉及众多学科的高新技术。它集计算机技术、传感技术、仿真技术、微电子技术为一体，通过计算机创建一种虚拟环境，通过多感官作用，使参与者产生和现实中一样的感觉。尽管该环境并不真实存在，但它作为一个逼真的三维环境，参与者就会产生身临其境的感觉，并可实现参与者与该环境的直接交互。这种技术应用于电工电子教学活动中，可以使学生不再是被动地看、听和接受所提供的内容，而是能够以各种形式参与到事件中去，在事件的变化过程中扮演角色。[2]反之，学生的行为也将影响事件的发展方向，使学生的学习像生活，像游戏一样轻松、活泼和积极有效。另一方面，教师也可以在虚拟环境中扮演一定的角色，与学生共同协调学习，形成和谐，互动合作的教学关系，从而使学生的学习效果获得了空前的提高。因此，在教育领域中恰当运用VR技术将是教育技术发展的一个飞跃。[3] 　　2.VR技术在电工电子教学中应用的优势 　　2.1 发散思维能力培养与主动探索能力提高 　　VR技术与其他教学方式的根本区别在于：VR技术打破了传统的单向传授知识的教学模式，使学生可以最大限度地发挥其主动性和积极性，更有利于培养学生的发散思维能力和主动探索能力。它将学习者的学习、训练及自我检测结合起来，形成一种积极、生动、活泼的教学方式。 　　具体体现在以下几个方面： 　　（1）提供个性化的订单式的教学手段 　　如计算机可以给出电工电子学的学习目标、内容、重点和难点等教学信息，可针对学生的不同解答过程进行分析，同时评价学习效果，使每个学生都能处于有利于自身的学习环境，学生可以用自己合适的速度和多条思路、多种途径来解答问题。 　　（2）提供给学生更广泛的有关电工电子课程的学习空间和选择空间 　　通过多种感官的刺激形式，学习者根据自身的实际情况选择适合自己难易程度的学习内容，从而达到因材施教的效果。这种学习方式增强了学生的学习信心，提高了学生主动探索能力。 　　（3）提供灵活的人机对话模式 　　VR技术将教师的教和学生的学有机地融为一体，使学生和计算机始终处于一系列交替询问和回答的过程，这种人机对话的过程中，学生选择的教学模式可以多样化、教学方法可以任意化、教学速度可以多方调节，学生可以一题多问、一题多练，计算机系统提供一题多解、一题多变的训练功能，这样就最大限度的开阔了学生的思路。如利用计算机模拟电工实验中的触电和触电现场急救这一堂课，强电操作危险性极大，不当操作甚至危及生命，学生往往出现两种情况，一种是缩头缩脚啥都不动，一种就是勇往直前以身试电，这都不利于这些内容的学习，另外教师不能预设触电情境或触电状态。因此，内容非常抽象，教师难教、学生难学。传统教学中一般是以大量的图片或文字进行介绍或借助于投影仪进行介绍。这些方法虽然能够帮助学生对于触电的理解，但直观性还是比较差，学生还要靠想象才能在头脑中形成印象。现借助计算机技术模拟显示触电状态，从而使只能通过口头语言描述的抽象问题变成了动态的直观、形象化了的图示，有效地加深了学生的理解和记忆。如心肺复苏的实施，通过感官、语言、手势等比较“自然”的方式与计算机进行交互，完全置身于一个“超越现实、身临其境”的综合学习环境中。学生亲自的体验，加上动态、直观、形象化了的图像，开阔了学生的思路，提高了观察能力和理解能力和操作能力。只有VR技术这类智能型的教学方法，在思维方面才能满足学生细致的观察、联想、跳跃式的方式，才能更增进想象力，培养学生的创新思维能力，锻炼学生的自律能力，增强学生的持久学习动机