乘法结合律和交换律说课稿.docVIP

《乘法结合律和交换律》说课稿 说教材 一 、说教材内容 本节教学内容是北师大版四年级数学上册的教学内容,它是在学习了两位数乘两、三位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中,通过创设情境活动,让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，懂得运用运算定律使计算变得更简便；更主要的是让学生经历探索过程，通过对乘法结合律探索基本步骤的体验为学生今后的数学探索活动打下基础。从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。 （二）、说教学目标 根据教学大纲的要求和学生的实际情况我对本课的教学确定了以下教学目标： 知识与技能：让学生通过探索活动,发现乘法结合律,并用字母进行表示。在理解乘法结合律的基础上,会对一些算式进行简便计算过程与方法经历数学探索过程,进一步体会探索的过程和方法；情感、态度、价值观感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。引导学生探索概括出乘法结合律，并初步理解运用乘法结合律可以进行简算通过探索活动,发现乘法结合律,并用字母进行表示。理解乘法结合律,会对一些算式进行简便计算 认真做自己手里的算题卡，同桌再进行对比交流，前后桌交换算题卡再进行计算，看看你发现了什么规律。 （3分钟后看谁能先说出发现的规律） （设计意图：在学生通过探索总结出乘法结合律的基础上，老师提前准备好算题卡，每人手里一张，同桌的式子只是交换了因数的位置，这样学生很容易发现交换两个因数的位置，积不变。这一活动以游戏的形式更能调动学生探索知识的积极性） 学生展示各自的发现，不难得出：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 教师做出点评并提出：如果我们把这种现象起一个名字叫“乘法交换律”，谁能试着用字母来表示这一规律？可抽学生口答教师板书字母式。 巩固提高：教师出示随堂练习、并要求学生展示结果，然后教师点评。 （125×5）×8 （ × ）×5 （3×4）×5×6 （× ）×（ × ） 五 灵活运用 简便计算。（8分钟 ） 认真观察、思考并简便计算下面各题。 （1）38×25×4 （2）42×125×8（3）25×17×4 （4）5分钟后男女生比谁做的又快又对。） （设计意图：学会了乘法的结合律和交换律的目的是为了使计算简便，但我想在这如果直接告诉学生每道题怎样简算，学生可能没有深刻的体验，因此我在这里采用了男女同学计算比赛的游戏，既调节了计算课枯燥无味的课堂气氛，又使学生有了深刻的体验。自然引入简便计算，感受到学习乘法结合律和交换律的重要性。在最后总结时可让学生说说简算依据。其中第一个小题在学生完成后教师要板书告诉学生如何写清简便计算的过程，） （六）拓展延伸 实践应用：（7分钟） 1、计算 38×125×8×3 （25×125）×（8×4） （设计意图：这节课还有一个更高的目标要达成，就是对乘法结合律和交换律的综合应用，在这里要求学生怎样简便怎样计算，通过计算交流学生明白乘法这两律的运用不仅是三个数相乘，也可以是多个数相乘有时乘法结合律和交换律会同时使用，进一步拓展学生思维，把课堂教学再次推上新的高潮，对乘法结合律有了更高的定位。） 2、学校教学楼有4层，每层有5个教室，每个教室里有8盏灯，这些教室一共有多少盏灯？ （要求：学生尝试用两种方法解答，独立完成，抽学生板演。） （设计意图：这是一道联系实际生活的题目，可让同学们将所学知识运用于实际生活，体现数学与生活的紧密联系，把数学生活化。） （七） 课堂小结 （2分钟） 这节课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法结合律、交换律，又根据所学知识对许多题目进行了简算。今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更巧妙地把题目计算出来。 六、说板书设计 乘法结合律和交换律 （3×5）×4 3×（5×4） 结合律： （a×b）×c a×（b×c） 交换律： a × b b × a 简算 38×25×4 38×（25×4） 38×100 3800 设计意图： 首先通过情境教学板书出两个式子，以引起学生注意同时在后面的观察中要用到，学生在探究、讨论过后总结出乘法结合律和交换律的字母式，因为字母式可以明显的表现出各规律的结构特点所以在板书中出现，对于简算例子主要是为了给学生看清简算的一般书写格式。 七、说教学反思 教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，是教师进一步提高个人业务水平的一种有效手段写成功之处写不足之处写教学机智写学生创新写再教设计 1 1