试论高职制图教学的现状及对策.docVIP

试论高职制图教学的现状及对策 　　摘 要：本文对高职制图教学的现状进行了细致分析，对高职制图课程教学内容整体优化、教学方法和教学手段的创新等方面进行了有益尝试。 　　关键词：行动导向 教学模式 学习兴趣 创设情境 主体意识 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0184-02 　　高等职业教育是以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位、岗位需求为依据，培养面向生产、建设、管理、服务一线、具有一定专业知识、实践技能的技术型人才为目标的高等教育。 　　高职教育肩负着培养未来社会应用型人才的重任、高职毕业生 应当成为社会的中坚力量，对于应用型人才而言，他们不仅应其备一定的专业素质，而且应具备较强的综合应用能力，也就是说高职毕业生一毕业就应能胜任相应的工作。《机械制图》作为工科教育的专业基础课，在理论知识上要以应用为目的，以“必须”和“够用”为原则，培养动手能力强的高技能人才。当前我国机械制造行业对紧缺型高技能人才的需求十分旺盛，如何适应这种需求，迫切需要调整制图课程教学的策略。 　　1 高职《机械制图》教学的现状分析 　　1.1 传统教学模式仍占主导地位 　　在传统教育理论影响下，我们的教育一直是以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，学生只作为受教育的对象和客体。课堂教学主要靠老师动嘴、动手，而不是靠学生动、眼、动脑、动手，忽视了对学生主体性意识的培养和发挥。在教育改革浪潮的推动下，《机械制图》在教学方法、教学模式上就如何激发学生的学习兴趣、以学生为主体、培养学生的创新意识、理论与实践相结合进行了很大的变革，但力度仍然不够。 　　1.2 课时大量压缩，学生学习难度加大 　　随着课程体系的不断变革，制图课课时压缩了许多，内容的删减相对来讲却不是很多，课程整合后，公差配合课程也合并了进去，计算机绘图也揉到了制图课中，以往充裕的课时已不复存在。而《机械制图》又是一门实践性很强的课程，主要培养学生的空间思维能力、图示能力、识图能力，计算机绘图能力，在有限的课时内掌握这些知识和技能，加大了学生学习的难度。 　　1.3 高校扩招，生源整体水平下滑 　　由于扩大生源，学生基本素质下降。有些学生因以前没有养成良好的学习习惯，立体几何基础没打好，思维能力差，接受能力差，这就使得他们在学习机械制图时空间概念建立不起来，空间想象力差。表现为：想象不出已知视图表达的空间形体；想象不出组合体的形状；想象不出零件的内部结构和形状；想象不出装配体中各零件的形状结构、零件间的层次关系、相互位置关系、装配关系、连接关系、动作过程和工作原理。学生中抄袭作业的现象极为严重。 　　2 对现阶段高职《机械制图》课程教学的对策 　　在传统教学中，非常重视知识的传授而忽视了人的发展，注重教学的结果而轻视教学的过程。因此，许多教师有付出多、收获小的感觉，这说明当前职业学校的生源特点已让教师们明显地感到传统的教学模式已经不适于现在的课堂教学。而我们现在采用行为导向模式教学则要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。这大大提高了教学效果。 　　2.1 采用行动导向教学模式，从培养学生的学习兴趣展开教学 　　行动导向教学模式，是让学生的所有感觉器官都参与学习，即用脑、心、手共同参与学习。行动导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养，是建立在让学生熟悉周围环境的基础上，对所学的内容感到好奇、惊讶和能提出问题。为使学生对制图课产生兴趣，在组织教学时，就要通过对课程主题的行动性处理来获得。在绪论课上就让学生认识机用虎钳、减速器等装配体，并把与之相对应的零件图、装配图展示出来，向学生形象说明什么是图、图的作用。课下带领学生到车间观看零件的加工过程、装配体的组装过程，以说明零件图、装配图的作用，激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　2.2 采用行动导向教学模式，创造特定的“情境”让学生参与教学 　　行动导向教学模式通过创造某种特定的“情境”，让学生在老师所设计的学习环境中进行学习，使每个学习者都有施展个性能力的机会和舞台，倡导学生参与教与学的全过程。这种教与学通常围绕某一课题、问题开展教学活动，重视学习过程的体验。例如：在介绍一般形体通常要用三视图来表达时，可以只给出主视图，让学生考虑可能有几个形体，并画出相应的俯视图和左视图，鼓励学生自己去思考。给出的视图形状特征不明显，它就是一个多解题。同学们经过认真思考，充分发挥自己的聪明才智，集大家之智慧，很快就能补全视图，得出结论：对有些形体，用一面视图是表达不清楚的，而有些形体用两面视图也不能表达清楚（留课下练