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论“三个自信”视阈下高校思政课教学评价体系的构建 　　摘 要 道路自信、理论自信、制度自信是中国共产党人对改革开放30年政治成果的总结，对当今中国意义重大。在此背景下，高校思想政治理论课把“三个自信”思想贯穿于教学中，是推动思想政治理论课教学持续有效改革的重要手段。本文从构建科学合理的综合评价体系着手，提出在“三个自信”背景下确立评价的目的目标、确保相对独立的评价主体、完善科学的教学评价系统是构建高校思想政治理论课教学评价体系的新举措。 　　关键词 “三个自信” 高校思政课 教学评价体系 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　On the Construction of Ideological and Political Horizon Teaching 　　Evaluation System of Three Self-confidence 　　LI Rui， JIANG Yihua 　　（School of Economics and Politics amp; Law， HuBei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068） 　　Abstract Road confidence， theoretical confidence， confidence is the Chinese Communist regime reform and opening up 30 years of political outcomes summary， its significant in todays China. This paper build a scientific and reasonable evaluation system to proceed， that the purpose targets under the three confidence background clear evaluation form relatively independent evaluation body， establish a complete scientific teaching evaluation system is built ideological and political theory teaching evaluation system the new initiative. 　　Key words three confidence Ideological and political course; teaching evaluation system 　　十八大报告指出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信”。“三个自信”是全党、全国乃至世界关注的重要思想，尤其对当今中国意义重大。在此背景下，作为高校大学生思政教育主阵地的思政理论课，怎么把“三个自信”思想贯穿于教学中，使其真正进教材、进课堂、进学生头脑？怎么建构一个科学、合理的高校思政理论课教学评价体系？ 　　1 当前高校思想政治课教学评价体系的缺失 　　所谓评价，是一个非常复杂的过程。它本质上是一个判断的处理过程。Bloom认为：“评价就是对一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出的价值判断的过程，是一个运用标准（criteria）对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。” 　　1.1 高校思政课教学评价目标的错位 　　作为价值判断必然涉及到立场，所站立场不同，评价的着眼点就会不同，就可能出现评价目标和结论的变化。当前，高校思政理论课堂教学评价一直存在管理主义倾向，学校主要是从教学管理需要出发来理解教学评价的内涵，将教学评价作为人员管理的手段，而非将其作为提高课堂教学水平，促进教师、学科专业发展的必要途径为出发点，从而导致教学评价目标错位。① 　　1.2 高校思政课教学评价内容的残缺 　　由于高校思想政治理论课教学工作的复杂性，对思政课的教学评价从一开始就存在着诸多问题，其自身也有不少局限性。高校思政理论课教学是诸要素的结合体，其关键要素主要有教师、学生、教育环境、课程、教育方法、教育技术等等，这些都是教育评价的内容，按照侧重点不同可以将其划分为三个方面：其一，对教师的评价;其二，对学生的评价;其三，对教育环境的评价。可当前绝大多数高校思政理论课教学评价的内容主要针对教师和学生，忽略了对教学情境、教学资源、教学组织等教学环境的评价。更有甚者，有些高校