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谈计算机网络与通信课程教学改革 　　【摘要】结合笔者多年教学实践经验，结合本专业特点和课程性质，就计算机网络与通信课程教学存在的问题作出分析，从教学内容、教学方法和实践教学三个方面的改革提出了个人的看法和建议，期望能让专业学生的计算机网络应用技能和实践能力得到进一步的提升。 　　【关键词】计算机网络;通信;教学改革 　　1.引言 　　计算机网络与通信在计算机网络技术和通信技术快速发展的背景下已然在科学技术领域占有一定的地位，通讯基础是计算机网络的基础，这个交叉学科是由计数学理论、计算机技术和通信技术组合应用而形成的。枯燥、抽象是本专业课程知识学习的“第一印象”，同时这项专业又具备实践性、理论性、应用性强的特点，然而课时少、任务重、知识晦涩难懂等问题使得学生不愿意主动学习。为了改进传统教学的模式和方法，让学生的理论分析能力、独立思考能力、实际操作能力和创新能力都能得到更好的激发，计算机网络与通信教学的改革迫在眉睫。 　　2.计算机网络语言通信课程教学存在的问题 　　2.1 教学内容方面 　　不协调是该项专业课程教学内容方面问题的主要表现，传统计算机与通信专业教学课程中，OSI是引用频率最高的参考模型，在此基础上，教师再对计算机网络原理和网络层次结构、协议进行讲解，但是，目前TCP/IP网络协议才是目前应用最广的基本模型。陈旧的知识内容加上千篇一律的教材编排，使得计算机网络教学始终没有停滞不前。 　　2.2 教学方法方面 　　传统教学模式中，教师是课堂教学的中心，学生的认知主体作用受到了忽视，以“教”为主是亘古不变的教学主题。在教授TCP/IP网络协议相关内容时，协议的原理、性能分析的讲解是教师教学的重点，每层协议的讲解并没有以应用为切入点进行深刻分析，造成学生理解出现障碍。教师应该结合教学内容，选择适当的教学方法，像某些应用性强的教学内容应该结合实际案例加以辅助，学生的学习兴趣可以通过网络工程、网络规划、网络测试等实践教学得以激发，让他们对网络知识的理解有进一步的加深，实现教学与实践的结合。 　　2.3 实践教学方面 　　专业的计算机网络与通信实验室的配备是基础条件，这是由计算机网络与通信课程的特性决定的，只有这样，专业课程教学才不会出现纸上谈兵的现象。据笔者所知，我国绝大多数的高校并没有设置专门的网络实验室，或是设备台数有限，无法满足学生们的学习要求，学习积极性会因为动手机会少而受到影响，许多学生无法掌握网络技能的根源在此，最终导致其网络工程应用能力得不到锻炼，整体技能学习效率不高。 　　3.教学改革建议 　　3.1 教学内容更新 　　计算机技术和通信技术是计算机网络技术所包含的两项技术基础，随着时代的发展，在短短几十年里，全球范围内各大行业或多或少都涉及到了该专业的应用，用日新月异来形容其发展变化一点都不过分。该专业的应用领域和应用方向也随着技术的不断成熟和进步而拓展开来，传统的教学内容和教材编排已经不能满足该专业的教学需求，而是需要以实际应用为依据，对其教学内容进行调整和更新。 　　像以OSI七层协议为基础的计算机网络与通信传统教材，虽然能够将模型的概念讲解得较为透彻，理论学习完备，但是这类模型太过复杂，实用性不强。计算机网络技术发展至今，TCP/IP协议逐渐成为应用主流，在各行各业的网络通信中十分常见。因此，教学内容方面编排者应该考虑到当前社会的应用主流，并对教材作出相应的调整，保证学生的知识学习和实践能具备较强的实用性。 　　3.2 现代化教学方法的应用 　　知识传授为主的模式应该向学习方法传授为主的模式转变，教师要认清学生的主体地位，技术补充与网络相关的各种新知识和新技术，适时适当地提出一些新的技术问题，让学生通过自主学习来获取新知识，这样能够使得他们的学习积极性和主动性能够得到最大限度的激发，调动其学习兴趣。 　　多媒体教学给笔者带来的感悟很深，因为现代多媒体教学改变了传统课程教学的基本模式，利用多种课件、实例的讲解让抽象的知识变得更为直观。记得笔者在教授局域网中不同类型的传输介质、连接方式以及网络拓扑结构等内容时，就搜集了各种电缆的图片、事物以及单位部门或家庭的实际网络拓扑图来进行辅助教学，将书本上局限于文字的知识介绍内容变得直观、具体，让学生们能够真真实实地观察到与生活紧密相关的具体应用。 　　3.3 实践教学的改进 　　应用性强是计算机网络与通信专业的主要特征之一，实践是本专业教学中不可或缺的一门基础内容，但是要想取得理想的教学效果，新技术试验机会的充分提供是基本前提。笔者所在院校早就建立了网络综合实验室，但是构建时受到了经费的限制，试验设备数量有限，设备更新速度也无法满足教学需求，无法满足一人一机的教学实验条件，无法保证实践教学的效果。面对这样的教学状况，笔者