普通班老師如何幫助各類身心障礙學生.doc

普通班老師如何幫助各類身心障礙學生 智能障礙 普通班老師如何幫助智能障礙學生 目前有愈來愈多的智能障礙學生，尤其是輕度智能障礙學生，被安置於普通班或身心障礙資源班，普通班教師可依據其特質，即智能發展遲緩以及學習與生活適應能力較差等特質，調整課程與教材內容與難度。一般而言，對智能障礙者應注重學科的實用性；日常生活技能、社會技能以及工作技能的學習，而教學策略方面可應用行為分析、作業分析、楷模、示範、放聲思考教學與自我管理訓練等策略。同時也可運用同儕學習、小老師與合作式學習的教學法來促進智能障礙者與班上同學之間的良性互動。 依據教育部（民88c）所頒佈的「國民教育階段智能障礙類特殊學校（班）課程綱要」中，提及有一課程編製原則為「融合原則」，即課程應強調對普通教育學習活動之充分參與。此外，亦提及其教材編選應重視功能性、學生興趣、要有彈性以及與社區結合為原則。而教學原則有個別化原則、類化原則、協同原則、安全原則、實作原則、啟發原則以及增強原則等。至於教學策略或方法則可以各種不同分組方式進行，例如個別指導、班級內小組教學以及跨班級、年級或學校之分組教學。普通班教師可靈活運用選擇適當的教學策略與方法，協助智能障礙學生在普通班級內進行學習。 視覺障礙 普通班老師如何幫助視覺障礙學生 除特殊學校外，視覺障礙學生通常會就近就學於普通班，然後接受縣市政府教育局的視障巡迴輔導員的定期輔導。針對視覺障礙學生，普通班教師可考慮下列措施來協助他們。 1. 一般考慮 ---告訴學生需要幫忙時要告訴老師或同學 ---盡可能讓學生參與所有的活動 ---不要假設不需要做任何調整，他們也可自動學會 ---座位要做適當的安排 ---鼓勵學生用殘餘視力 2.教室管理 ---分派班上學生協助視障學生行動 ---教導一般學生如何引導視障學生行動 ---讓視障學生熟悉教室、校園內的環境 ---學生進教室或出教室時要告知視障學生 ---在教室或校園裡練習行動 ---告知學生教室內的布置情形 ---不要隨便移動教室的設備 ---櫥櫃的門要關好 ---如果有新的設備加入要告訴學生 ---避免聽覺干擾 ---安排他坐在聽得最清楚的地方，並使用殘餘的視力，最好是教室的前面中間 ---使用適當燈光 ---給予較大的空間以便使用設備（點字機、筆記型電腦） 3.課程與教材的調整 ---避免印製雙面，改成單面 ---紙張不要太薄 ---給學生的書面材料字體要大要黑 ---要孩子回答問題時先叫學生的名字 ---不要讓孩子過度勞累、疲倦 ---變化教學方法 ---使用大字體的教材 ---避免字寫得太擠 4.社會情緒環境 ---鼓勵學生獨立學習 ---肯定學生的努力 ---幫助學生發展健康的自我 ---幫助學生獲得適當的社交技巧 ---教導學生用肢體語言 ---矯正學生的習僻動作 5.科技輔助 目前有許多高科技輔助或教育工學的設計可協助視覺障礙學生學習，例如盲用電腦、闊視鏡、放大鏡、視觸轉換器等，但這些設施有些較為昂貴，有時不是每個學校或學生皆能擁有，教師可向縣市政府教育局所設立的教學資源中心取得或借用。即使是有聲圖書、大字體的讀本或書籍等資源以及錄音或報讀服務也可運用，教師可向相關單位取得或自行找尋與製作。 聽覺障礙 普通班老師如何幫助聽覺障礙學生 目前除啟聰學校與啟聰班之外，也是有愈來愈多的聽覺障礙學生就讀於普通班與資源班，又由於有高科技與先進醫療的協助，未來預期會有更多的聽覺障礙學生就讀於普通班，因此普通班教師可參考下列措施，協助班上聽覺障礙學生。 l.物理環境 ---學生的座位靠近老師 ---避免視覺或聽覺的干擾 ---用手語或口語翻譯員 ---容許學生用旋轉椅 ---容許學生自己移動位置 ---減少噪音 可鋪地毯 ---適當的燈光 ---提供視覺提示 ---利用合作式學習 2.教材調整 ---使用適當溝通方式 ---教學時應該要：確定學生有注意，提供短時清楚的指示，說話清晰但不要過度誇張，你的臉孔要讓學生看得見，講話時不要常常移動，站在明亮的光源下，使用手勢跟面部表情協助孩子理解，眼光接觸學生，經常檢查學生是否理解，鼓勵學生問問題，重複指令，上完一段後做摘要，把重要的概念或訊息寫在黑板上，教課文時先解釋新的詞彙或概念，使用示範、引導練習、獨立練習，活用各種不同教學策略，強調重點時同時使用口語與大量視覺輔助，提供摘要大綱、錄影帶，可用文書處理檢查拼錯字等功能。 ---社會情緒環境考慮：積極支持的環境，鼓勵全班參與或小組討論，幫助正常孩子能瞭解聽障學生，幫助學生發展問題解決能力，幫助學生發展對自己有較真實的期待 ---科技輔助：如助聽器 語言障礙 普通班老師如何幫助語言障礙學生 目前語言障礙學生大多就讀於普通班，部份學生會接受語言障礙資源班的服務，即部份時問前往資源班接受語言治療或語文科教學