辅导员、班主任、班导生、导师制学生教育管理模式研究.docVIP

辅导员、班主任、班导生、导师制学生教育管理模式研究 　　【摘 要】随着社会的发展，各种文化的碰撞，使大学生的人生观，价值观呈现出多元化，思想趋向于复杂化。这样的不利形势直接导致学生管理机制面临着新的挑战，许多高校为加强工作队伍建设提出了辅导员、班主任、班导生、导师四位一体的管理模式。在这种学生教育管理模式施行过程中，效果是极其明显的。本文就这个模式的产生进行研究，并且进而阐述他们的职责，在学生成长中的优势作用等。 　　【关键词】高校；四位一体制；学生；管理 　　1.新型管理模式中，辅导员、班主任、班导生、导师各自的职责 　　1.1辅导员的工作职责 　　辅导员工作是集教育、管理、服务、研究于一体的复杂的脑力、体力劳动。目前，辅导员工作中所含有的教育管理内容，既涉及到大学生的政治思想觉悟、理想目标追求等共性的指导教育，又涉及到个性与人格品质多元素、深层次的指导帮助；既需要对学生内在情感、情操及情商的分析把握，又需要对外部的环境条件、情境氛围作出正确的评估判断；同时，还要做好日常性的事务性管理服务工作，注重运用各种新的工作载体特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。 　　1.2班主任的工作职责 　　班主任既是教学工作的主要实施者，又是班集体的引领者。班主任的工作从班级角度讲，引领创建良好的学风、班风，培养典型树立榜样至关重要；从个人角度讲，更多的应则重在学生的兴趣爱好、关注的知识点以及学业、职业的规划与发展。班主任的工作是以学生的学业发展指导为主，事务性管理工作只是辅助性的。如果说辅导员工作重在实施德育与美育，以情感教育为主，那班主任工作则侧重实施德育与智育，体现的是以引导教育学生为主的工作特点。 　　1.3班导生的工作职责 　　班导生在学生思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理，在师生之间发挥桥梁和纽带作用。要深入到学生的内心世界，了解每一名学生所想，有好的想法，大家共同分享，有不好的苗头，要用适当的方法给予解决。此外，班导生要针对学生中反映出来的各种问题协助班主任开展适合学生思想特点的思想政治教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强思想品德修养，早日融入到大学生活中去，不断提高综合素质。 　　1.4导师的工作职责 　　实行本科生导师制，是配合高等教育改革的一种新的教育管理机制，是继辅导员、班主任之后的重要育人资源补充，它在很大程度上解决了学生个人专业技能学习及创新发展需求等一系列深层次问题，弥补了以往学生教育管理中所缺少的学生个性化服务，为创新人才的培养发展打下坚实的专业基础及富有前瞻的创新理念，提供了可靠、有力的保障。导师的工作职责不仅决定了导师要成为知识的传授者，而且更应该成为获取知识的向导、竞争创新的组织者、寻求发展的引领者。 　　2.“辅导员+班主任+班导生+导师” 学生管理模式的可行性 　　就目前的情况来看，这种四位一体制模式的效果显著，从而确定其具有较大的可行性。这种模式可以说是针对大学生的生活做出了最大的关心。由于学生在生活和学习方面的事情林林总总，以往辅导员的工作往往杂乱无章，琐碎繁重，致使辅导员对学生存在的问题很难及时有效地解决，往往会有措手不及的情况发生。而如果在辅导员的基础上再加上“班主任、班导师、导师”的协同作用，就会大大弥补工作上的不足，从而更好的解决学生心理和生活上的问题。因此这种模式针对学生的教育管理是可以实行的。 　　3.辅导员、班主任、班导生、导师协同工作管理制度的优势 　　3.1有利于学生工作的职业化及学生发展指导的针对性 　　随着高校扩招的进行，往往一个辅导员要管理好几个班级，甚至是好几个专业方向不同的班级。辅导员在负责这几个班级的日常管理、思想政治、心理疏导等工作的同时，还要做好专业指导工作，这对于辅导员，特别是所管理班级非所学的相关专业的辅导员来说，无疑是件难事，超出了辅导员的能力范围。 　　通过导师，专业班主任和班导生的介入能够较好地解决辅导员在学生专业知识和心里生活上的短板。有了导师和专业班主任的介入，专业班主任则可发挥在学生专业意识的引领、专业素养的打造、专业知识的提高等方面的专长，导师则在学生的职业生涯发展及就业方面进行相应的指导。同时再加上班导生与学生之间的亲密接触，了解他们生活上遇到的问题，可以及时的向辅导员反映情况，是问题得到专业方向的解决。这样大大的减少了辅导员、专业班主任、导师与学生的距离。各司其职同时发挥合力，既是对学生综合素养的打造，也使得由于辅导员队伍不稳定、职业发展平台不稳固而产生的队伍流动性过大问题进行有效缓解。 　　3.2有利于学生工作专业化 　　相较于辅导员单一从事学生管理的工作模式，以导师为纽带的