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网页制作课中的生本体现 　　摘 要 本文主要从课程的性质和学生本身的素质出发，阐述在网页制作课中，如何运用“生本”教学理念来提高教学效果。 　　关键字 网页制作 生本 小组 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　网页制作课是计算机专业的基础课程之一，这门课程与其他课程存在着许多不同，涉及到的内容也较广泛，操作性和实践性都较强，所以掌握好这门课程对学生来说有一定的难度。如何引导学生排除畏难情绪，使本不想学网页制作这门课程的学生而变得想学，使想学习这门课的学生会更深层次的自主学习？如何激发学生的学习兴趣？如何充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性？如何提高学生网页制作的实践能力？这是教师必须解决的问题，要想解决这些问题，我们必须改变以前那种单一的教学模式，采用新的教学模式，本人觉得学校所实行的以“生本理念”进行教学的模式正好体现这一点。 　　无论从理论的思辨和实践的佐证都可得知，生本教育恰恰是解决上面所说问题的根本途径和最佳选择，正因为生本教育奉行“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的宗旨，坚持“先会后学、先学后教、以学定教、教少学多、不教而教”的教学步骤，采用了个人自主探究学习、小组讨论交流和全班展示分享等灵活多样的教学方式，从而真正有效地做到了让每个学生都积极地参与学习，让每个学生都获得在其潜能基础上适合其个体差异的全面发展。那么网页制作这门课中如何体现生本呢？具体从以下几个方面来分析。 　　1以学定教，不教而教 　　教不仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习来决定的。在学生先学的同时，教师可以看到学生的学习情况，并作出教的内容、方法的选择。这就是以学定教。 　　（1）发现问题、解决问题 　　布置每一节课的前置任务，这是生本教育中的必须环节，这个任务本来是课外时间去做的，而网页制作课是一门实操性比较强的课，光看书不练是达不到课前预习的效果的，所以在上课时会让学生在课堂上做前置任务。在实操的过程中，要求学生记下前置任务中遇到的问题，这些问题可以让小组讨论解决，也可以拿出来大家一起讨论解决，也可以和老师一起讨论解决。最后让学生写出解决的方法。 　　（2）教是为了不教 　　在这个方面，考虑比较多的是，设置每个前置任务时，前后知识的衔接问题，网页制作课是一门实用性很强的课程，也是学生很容易忘记知识点的课程，学生做完就会忘，如果不想办法解决这个问题，到期末的时候学生觉得什么也没有学，因为不会用所学的知识，所以在前置任务时会将前面所学的知识的新知识一起制作一个样式网页。 　　生本教育就是以学生为本，这样学生的知识获取是通过亲身实践得到的，因此学得扎实，记得牢固。所以这种以学为主、突出能力的网页制作教学方法是符合学生认知规律的行之有效的方法。 　　2以生为本，突出操作技能的掌握，淡化理论知识 　　学生可以不懂为什么这么做，但要知道如何做。重视教学过程和学生学习知识的过程。重视学生操作能力的培养，强调教学中实用技能的训练。把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节。 　　（1）上好第一节课，激发学生的学习热情 　　兴趣是学习的最大动力，因而在课堂中，要注重培养学生的兴趣。上好Dreamweaver的第一节课――网页欣赏课十分重要，它能使学生对这门课有个整体的认识，让他们了解使用Dreamweaver进行网页制作可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。同时也能开阔视野，提高欣赏力，增强学习的信心，为下一步的学习奠定良好的基础。 　　（2）学以致用，激发学生的兴趣 　　将教授的内容，化解到具体独立的实例制作之中，在多媒体计算机上边操作边对制作的实例进行分析，将理论知识在无形中融会进去。补充学生感兴趣的内容，教学中要根据学生接受情况和本地情况，适当补充学生感兴趣的内容课外网页制作知识，从结果来看，学生觉得通过学习能解决生活中的实际问题，因而就有学习的主动性。 　　3学习组织形式 　　（1）组建学习小组 　　通过小组的形式，来组织学生进行学习，是基于生本理念的一种主要组织形式。学习小组活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他小组成员或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组的学习目标，个体之间的分工合作，并采取对话、商讨及导论等的形式对问题进行充分论证，以获得最佳的学习目标和途径。 　　（2）自主探究的氛围 　　Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，为学生之间、学生与教师之间提供了共享与交流不同观点、看法的机会。在网络环境教学中，学生之间还可以通过电子极域广播软件发送短信息来学习交流，这种方法简单快捷，又不致于影响到其他的同学。 　　（3）给学生作品一个