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概率与统计的教学
第七章概率与统计的教学 7.1 统计与概率教学的意义、内容和要求 统计学——研究统计的理论和方法的科学。统计学研究怎样有效地收集、整理和分析数据,以便对问题作出推断和预测,从而为决策提供依据。 一、统计与概率教学的意义 1. 有利于发展学生的统计观念 2.有助于渗透辩证唯物主义观点和科学方法论的启蒙教育 3.有利于发展学生解决问题的能力 4.有助于培养学生对数学的积极情感 二、统计与概率教学的内容和要求 小学阶段学习统计与概率的总体目标主要是:经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计和概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题;经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念;初步培养学生用随机的观点来理解现实世界,提高解决问题的能力。 第一学段 在本学段中,学生将对数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,能根据统计结果回答一些简单的问题,初步感受事件发生的不确定性和可能性。 在教学中,应注重借助日常生活中的例子,让学生经历简单的数据统计过程;应注重对不确定性和可能性的直观感受。 (一)具体目标 1.数据统计活动初步 (1)能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行比较、排列和分类;在比较、排列、分类的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 (2)对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2.不确定现象 (1)初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。[参见例2] 例2: 下列现象中,哪些是确定的?(1) 下周三本地下雨; (2)明天有人走路。 第二学段 在教学中,应注重所学内容与现实生活的密切联系;应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程,根据数据作出简单的判断与预测,并进行交流;应注重在具体情境中对可能性的体验;应避免单纯的统计量的计算。 (一)具体目标 1.简单数据统计过程(1)经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(必要时可使用计算器)。 (2)根据实际问题设计简单的调查表。(3)通过实例,进一步认识条形统计图(1格表示多个单位),认识折线统计图、扇形统计图;根据需要,选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。 2.可能性 (1)体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求一些简单事件发生的可能性。(2)能设计一个方案,符合指定的要求。[参见例6] 例6:在一个正方体的6个面上分别标上数字,使得2朝上的可能性为13。说明这个正方体的6个面上的数字可以分别为1,2,2,3,4,5。 三、统计与概率教学新课程的特点: (1)增加了有关概率的内容 (2)强调统计学习的过程性 ①统计知识学习低龄化,并贯穿小学整个阶段。②统计知识学习的过程化。 (3)强化实际意义的理解 (4)淡化单纯统计量的计算及统计概念的严格定义 一、数据统计活动初步的教学 第一学段数据统计活动初步教学的总目标是: 对数据统计活动有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,能根据统计结果回答一些简单的问题。教学中要力求通过具体的操作活动和现实生活中的例子,使学生对统计活动有所体验。教学中应注意以下几点: * * 小学数学教学与研究课程组 2011-12-12.lcy 概率论——从数量的角度来研究大量随机现象,并从中获得这些随机现象所服从的规律。(概率论是十七世纪产生的,现在科技、生产等各个领域应用广泛。)小学数学中的统计是统计初步知识。 《课程标准》中,关于“统计与概率”的学习内容: 第一学段称为“数据统计活动初步”、“不确定现象”; 第二学段称为“简单数据统计过程”和“可能性”。 (3)通过实例,认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表1个单位),并完成相应的图表。 (4)能根据简单的问题,使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据,并将数据记录在统计表中。例如:例1:调查一下你跑步后脉搏跳动会比静止时快多少,并将测得的数据记录下来,与同伴进行交流。 (5)通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数(结果为整数)。 (6)知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。(7)根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。 (2)能够列出简单试验所有可能发生的结果。(3)知道事件发生的可能性是有大小的。[参见例3] 例3: 随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中,摸出一个球,摸到红球的可能性与摸到黑球的可能性哪个大? 4)对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交换想法。[参见例4] 例4 :用一
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