概率与统计的教学.ppt

第七章概率与统计的教学 7.1 统计与概率教学的意义、内容和要求 统计学——研究统计的理论和方法的科学。统计学研究怎样有效地收集、整理和分析数据，以便对问题作出推断和预测，从而为决策提供依据。 一、统计与概率教学的意义 1． 有利于发展学生的统计观念 2．有助于渗透辩证唯物主义观点和科学方法论的启蒙教育 3．有利于发展学生解决问题的能力 4．有助于培养学生对数学的积极情感 二、统计与概率教学的内容和要求 小学阶段学习统计与概率的总体目标主要是：经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计和概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念；初步培养学生用随机的观点来理解现实世界，提高解决问题的能力。 第一学段 　在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。　　在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。  (一)具体目标 　　1．数据统计活动初步　　（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。　　（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。　　 2．不确定现象 （1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。［参见例2］ 例2： 下列现象中，哪些是确定的?（1） 下周三本地下雨； （2）明天有人走路。  第二学段 在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。　 　(一)具体目标 　1．简单数据统计过程（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。 （2）根据实际问题设计简单的调查表。（3）通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。　 　2．可能性 （1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。（2）能设计一个方案，符合指定的要求。［参见例6］　例6：在一个正方体的6个面上分别标上数字,使得2朝上的可能性为13。说明这个正方体的6个面上的数字可以分别为1，2，2，3，4，5。 　　 三、统计与概率教学新课程的特点： （1）增加了有关概率的内容 （2）强调统计学习的过程性 ①统计知识学习低龄化，并贯穿小学整个阶段。②统计知识学习的过程化。 （3）强化实际意义的理解 （4）淡化单纯统计量的计算及统计概念的严格定义  一、数据统计活动初步的教学 第一学段数据统计活动初步教学的总目标是： 对数据统计活动有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。教学中要力求通过具体的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所体验。教学中应注意以下几点： * * 小学数学教学与研究课程组 2011-12-12.lcy 概率论——从数量的角度来研究大量随机现象，并从中获得这些随机现象所服从的规律。（概率论是十七世纪产生的，现在科技、生产等各个领域应用广泛。）小学数学中的统计是统计初步知识。 《课程标准》中，关于“统计与概率”的学习内容： 第一学段称为“数据统计活动初步”、“不确定现象”； 第二学段称为“简单数据统计过程”和“可能性”。 （3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。 （4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。例如：例1：调查一下你跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进行交流。 　　 （5）通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。 （6）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。（7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。　　　　 （2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。（3）知道事件发生的可能性是有大小的。［参见例3］　例3： 随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中，摸出一个球，摸到红球的可能性与摸到黑球的可能性哪个大？ 　 4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。［参见例4］ 例4 ：用一