人教版八年级历史上册第一单元第一课《鸦片战争》-说课稿教学设计.docVIP

一说教学内容 （三）说重点难点： 1、重点：理解中国从一个政治上主权独立、领土完整，经济上自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会国家的过程。特别是要掌握导致鸦片战争的直接原因和根本原因、战争的结果及其影响。 2、难点：分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化，理解中国近代社会的半殖民地半封建社会的性质。 二说教学对象知识掌握上应全面系统的去讲述心理上学生对历史课感兴趣爱听历史故事应生理上青少年好动注意力易分散所以在教学中一方面要运用直观生动的形象引发学生的兴趣使他们的注意力始终集中在课堂上另一方面要创造条件和机会让学生发表见解如战争的根本原因与导火线的区别等概念学生不易理解所以教学中应分析三说教学方法说教法学生思维和表达能力的发展四说教学首先放一段虎门销烟的录像 （六）作业设计 1、两个思考题（帮助学习回忆、复习） 2、围绕教材第一课的内容，构建自己的“知识结构图”（培养学生归纳总结的能力） 五、教学预设 （一）课程开始时放映视频，学生很可能尚未进入状态、心不在焉，或者抱有看热闹的心态。因此我会事先把问题抛出来，以“提问”为前提引导学生有目的地去看。 （二）讨论过程中难免会有人不够专心，所以在讨论时我会走到学生中间，关注学生的实际讨论情况，而不是让其放任自流。 （三）在突破教学的重点难点上，我设计了讨论环节以加深学生对这些问题的认识，当然我也会做必要的引导。比如，在学习《南京条约》的内容时，学生很可能按照书本一字不漏的来做答，这时我会提示他们尝试着用几个字来分别概括，以便于记忆。再比如，分析鸦片战争给中国带来的影响时，如果学生不能一下子说到位，我就通过“中国本来是完整的一个国家，割地之后呢”、“清政府巨额赔款的钱哪里来”、“有关通商的条款遂了谁的心愿”这样几个问题引导他们找到答案。并在此基础上帮助学生理解半殖民地半封建的概念。 （四）在知识拓展层面，指导学生运用“头脑风暴法”来解决问题。但初中生可能会对这种激发性思维的方法感到比较陌生，我并不打算对他们做过多的介绍，只是简单的鼓励大家不论对错、勇敢地说出自己的想法。 鸦片战争 起因 1840年 《南京条约》 领土主权不完整 增加人民负担 利于外国商品输出 半殖民地 根本原因 打开市场 销售商品 掠夺原料 导火索 林则徐禁烟？ 1841-1842年 影响/危害 结果 经过 半封建 形式独立 割地 赔款 通商 占香港岛 到达南京 攻广州 陷定海 逼天津 政治主权 遭破坏 封建经济 受冲击 社会性质改变 中国近代史开端 闭关锁国 中国近代史的开端 开始沦为半殖民地半封建社会 走私鸦片 挑起战争 虎门销烟 战败求和 《南京条约》 正当贸易 中国 （落后的封建王朝） 英国 （资本主义强国）