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计算机应用基础教学改革探讨 摘 要： 计算机应用基础是我院开设的一门公共基础课。在我院所有班级用相同的课时量和教学方法学习此门课程，因此存在汉族学生会时常出现厌学，而部分藏族学生及专科班的学生用48学时还不能很好地掌握所学内容等现象。针对我院计算机应用基础教学实际，查找与分析了教学中存在的问题及其主要的原因，提出了相应的改革措施。 关键词： 藏、汉学生； 计算机应用基础； 存在问题； 改进措施 中图分类号：H191 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）07-48-02 Abstract： The base of computer application is a public basic course. All students are required to learn this course with the same lecture hours. Most of students of Han nationality often are tired to learn， while some of Tibetan students sometimes can not master this course correctly even in a longer period. In this paper， according to the computer application basis teaching situation， the problems and the cause are explored and analyzed. The corresponding reform methods are given. Key words： Han and Tibetan students； computer application base； problems； methods of teaching reform 0 引言 计算机应用基础课是高校各个专业学生的公共必修课程，是学生将来从事各种职业的基础，该课程在培养学生计算机应用能力方面起着重要的作用。通过该课程的学习，学生能够掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识、基本操作技能及常用应用软件的使用方法；能够具备在网上获取和交流信息的能力，并为今后的学习和掌握更高层次的计算机技能打下较为扎实的基础[1]。 我院所有班级都使用48个学时来学习该课程，而且都用同一个教材，这对汉族学生比较合适，但对很多藏族学生和专科班的学生来说相对比较难以完成学习任务。原因是：一、藏族学生相对于汉族学生基础比较差，再加语言障碍；二、新生计算机知识水平差异比较大。很多从农村来的学生都没有接触过电脑，连开机都不会，这样学习这门课时很陌生，在老师讲解时能理解，自己动手操作时做不出来，因此很多内容老师需要讲解几遍。而同时汉族学生及部分藏族学生则开始出现厌烦情绪，认为教师讲的内容太少，不能满足他们的需求。本文针对这些问题进行探讨。 1 存在问题 1.1 新生计算机知识水平差异比较大 通过这几年对新生的观察，很多从农村来的藏族学生都没有接触过电脑，刚开始连开机都不会。但比较发达地区的藏族学生与汉族学生都会使用计算机，简单的操作差不多都会。因为新生计算机知识水平的个体差异比较大，给计算机应用课程的教学带来了很大的挑战[2]。 1.2 对所有学生用相同的课时量和教学方法 我院所有班级用48个学时学习此门课程。对于本科班的学生用48个学时相对来说能较好地完成教学内容，但还存在一些问题。本科班里有汉族生也有藏族等少数民族学生。由于西藏地区教育和文化水平相对落后，藏族考生以较低的分数考进大学，他们学习基础比较差，再加上语言障碍，相对于汉族学生，他们的接受能力会差一些，所以在讲授这门课时，当内容简单或授课内容比较少时，汉族学生认为老师在浪费他们的时间，就会出现不满的情绪，有些甚至逃课，觉得上课内容太简单没有必要来听课，即使来了也会在课堂上睡觉或打游戏；而讲的比较深或授课量比较多时，藏族学生不能理解和消化。对于专科班的学生用48个学时很难掌握本课程内容。我院专科班的学生大部分都是藏族生，上课时虽然都很认真，但接受能力比较差。教师讲课时似乎都能听懂，但自己动手操作时就做不出来。 1.3 绝大部分学生对计算机理论不感兴趣，都比较喜欢上机操作 原课程安排是，课堂授课用24个学时，实验用24个学时，教师讲一节课，学生上机操作练习一节课。教师讲课时学生一边听一边跟着操作，这样即能理解理论知识又能掌握实际操作[3]。但很多学生只顾跟着老师练习实际操作，不注重理论学习。学生不注重理论知识会直接影响动手能力，比如：添加页眉、页脚，练习时就是做不出来，而当教师做给学生看的时候学生又会说：“原来