论史学著作阅读在“中国近现代史纲要”教学中的意义.docVIP

论史学著作阅读在“中国近现代史纲要”教学中的意义 　　摘 要 “中国近现代史纲要”教学面临着内容繁多却学时设置较少、教材内容与中学历史教学重合率高等固有问题，全球化浪潮下爱国史学教育重要性被淡化、新媒体时代知识碎片化趋势与历史虚无主义，也对该课程教学造成了外部冲击。“史纲”教师可通过巧妙引导大学生阅读史学著作，实现激发其学史兴趣、填充史实细节与增强史学知识“延续性”的多重目标，为推进该课程的教学改革增添助力。 　　关键词 “史纲”课程教学 史学著作阅读 历史虚无主义 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.054 　　Abstract The outline of Chinese Modern History teaching is faced with various content but hours less， the content of teaching materials and the teaching of history coincidence rate higher inherent problems， under the tide of globalization is patriotic history of the importance of education is weakened， new media era knowledge fragmentation trend and historical nihility meaning， on the course teaching caused external shocks. The outline teachers can through the ingenious guide students to read history books， can stimulate the interest in learning history， filled with historical details and enhanced knowledge of historiography continuation of multiple objectives， in order to promote the teaching reform of the course of the added boost. 　　Key words The outline of Chinese Modern History course teaching； reading of historical works； Historical Nihilism 　　《中国近现代史纲要》课程（以下简称“史纲”）是一门专门为大学生开设的思想政治理论课，在大学本科阶段开设这门课程的教学目标是：使学生了解近代社会发展演变的规律和趋势；培养学生对近代历史基本问题及相关事件、人物的分析和综合能力，尤其是创新思维和自主学习的能力。作为教育部大学生思想政治理论课“05方案”设置的必修课程之一，“史纲”课程兼具历史课与思想政治理论课的双重功能。 　　然而，尽管该门课程的诸多教学人员多年来积极地进行改革和创新，却依然在教学过程中被诸多现实问题所掣肘：“史纲”课程设置的教学课时较少，难以满足讲述从1840年鸦片战争到1949年建国后至今的百余年复杂历史进程的需求；该课程的教材内容大多为提纲挈领性质的概述，历史细节极少得到详细披露和深入剖析；教学内容大多与学生在初中、高中乃至小学阶段所学习的历史内容有大面积重合，大大压制了学生学习的探索欲等。解决这些实质性障碍，不仅“史纲”教师们不断提升自身史学修养和教学技能，更需借助强大的外力进行补充。而引导学生在纷繁浩瀚史学著作中有选择性地进行阅读和思考，可以成为这种“外部补充力量”的重要来源。 　　1 经典史学著作对“史纲”教学的重大辅助功能 　　一直以来，阅读知名史学著作是人们了解和学习世界其他国家与中国历史最为便捷的渠道之一。面对“史纲”教学改革遭遇到的种种瓶颈，引导学生全方位、多视角、有针对性地阅读与鉴赏中国近现代史相关的史学著作，是“史纲”课程教师们可以积极探索的方向之一。 　　首先，引导学生阅读相关的著名史学著作，可以有效弥补“史纲”课程课时过少与内容繁多的矛盾，有效拓展中国近现代史教学的教学空间。由于设置的学时有限，“史纲”课程的制定教材《中国近现代史纲要》（2015年修订版）阐述中国近现代史进程时，采用的是大纲式陈列方法。对于历史事件的细节、历史人物关系的曲折发展和历史动态的微妙推进等，缺乏细致入微的剖析。这往往会导致学生在了解历史知识时陷入“模式化”僵局。