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2007年中考英语试题研究报告【摘要】 全国初中毕业学业考试评价课题组英语学科组 第一部分 试题总体情况评析 一、考试内容 中考是义务教育阶段的终结性考试。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以一简称《课程标准》）就终结性评价提出的评价原则是“要注重考查学生综合运用语言能力”，具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。按照《课程标准》的规定，《中考命题指导》提出：英语学业考试的内容应该包括听力技能、口语技能、阅读技能、写的技能、语言知识的运用能力。因此，中考作为对英语语言知识和技能的考查，内容应该覆盖听、说、读、写等各项语言技能和语法、词汇等语言知识，以保试卷有较高的内容效度。 1．听力技能 主要是考查一些常见的听力技能，如：理解主旨要义，获取事实性的具体信息，推测说话人的身份、意图和观点。分值符合《中考命题指导》提出的听力试题分值为20%的建议。 2．口语技能 口语测试采用口语面试或口语人机对话测试。补全对话题真正考查出学生在一定语境中运用英语进行交际的能力。 3．阅读技能 着重考查了一些基本的阅读技能，如：理解主旨要义，理解材料中的具体信息，根据上下文和构词法猜测生词的含义，推断作者的身份，意图和观点，预测故事情节的发展和可能的结局。有的还设置了一定比例的段落排序、任务匹配、简短回答问题、摘录要点、短文综合填空等到形式的新颖题材型。这些试题主要考查理解段落中各句子之间的逻辑关系、根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等到，有的试题还将阅读技能和写的技能综合在一起考查，如简短回答问题、短文综合填空等。这种试题加强了与考生的互动，能在考查学生阅读技能的同时，考查学生使用阅读策略的情况。《中考命题指导》建议的阅读试题分值为30%的要求。 4．写的技能 初中阶段写的技能主要要求考生根据提示，使用所学语法和词汇等基础知识，以书面的形式清楚、连贯地表达自己的意思。就书面表达而言，考生应掌握以下内容：根据图示或表格写出简单的文字或操作说明；根据提示写出描述人物或事件的短文；写简单的应用文、如书信、电子邮件、告示、海报等。《2002年全国中考英语学科评价报告》指出，就初中阶段的考生来说，书面表达题的分值在10%~15%之间是比较合理的。 二、评价结论与建议 1．导向性 大多数命题单位都以《课程标准》或《教学大纲》为命题依据，努力实践《课程标准》所提出的课程目标与评价理念，力争体现《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神。命题在构建试题的过程中做了多遍布、有意义的探索；在试题形式和考查内容方面也有了不同程度的改进；力求在语言测试中实现语言形式、语言意义和语言应用的统一。这些方面的努力对于推进英语教学改革，全面提高英语学科的教育教学质量，促进学生综合语言运用能力的发展起到了积极的引导作用。 2．基础性 试题依据《课程标准》，兼顾当地的教学实际，考点覆盖面广，重视英语基础知识和基本能力的考查。试卷积极探索了试题难度的梯度处理，使不同程度的学生均有发挥的机会，体现了义务教育的均衡性。 3．时代性 试卷所选用的语言素材形式多样、时代感强，注意了地域和文化差异，且与学生的实际生活和身心发展水平相适应，有利于学生积极的情感态度的形成。尤其是完形填空和阅读理解试题的选材丰富、新颖有趣、图文并茂、时代感很强。 4．应用性 试卷中增加了开放性试题的比重，形式灵活多样，为适当减少客观题，全面考查学生综合语言运用能力提供了可借鉴的形式。不少试卷加强了对学生“在听的过程中用适当方式做出反应；能针对语段内容记录简单信息”等听力技能的考查；加强了对学生“篇章中理解语言、获取信息、综合概括能力”的考查；增加了给学生主动构思和使用自己的语言表达方式的机会和空间。 5．综合性 在保留传统成熟题型的基础上，各地增加了不少综合性、实用性很强的题型，如： 段落排序题、阅读简答题、听力或阅读中的信息转换题等。这些试题大多要求将听力技能和写的技能相结合、读的技能和写的技能相结合、信息转换等，这可以同时测量学生综合运用多项语言能力的情况。这种试题加强了与学生的互动，在利于学生综合语言运用能力的发展，可以促进学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。 6．有效性 大多数试题配置的科学性也有所增强，考查全面。不少试题除着重考查语言知识、语言技能、文化意识外，还涉及到学习策略、情感态度等方面。试题质量普遍提高，体现了语境设计和语篇设计的特点，繁、偏、旧的试题已不多见。 建议： 1.要严格依据《课程标准》进行学业考试，进一步完善命题人员资格认证制 要严格依据《课程标准》进行学业考试，突出学业考试作为终结性评价的鉴定与