《181勾股定理的应用》教学设计.docVIP

《勾股定理的应用》教学设计 教学目标： 【知识与技能】 1.掌握勾股定理的简单应用，探究最短路径问题； 2.能够借助勾股定理解决有一定难度的实际问题. 【过程与方法】 经历运用勾股定理解决实际问题的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯. 【情感、态度与价值观】 1.培养学生运用所学知识解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力.通过与同伴交流，培养协作与交流的意识； 2.敢于面对数学学习中的困难，增加遇到困难时选择其他方法的经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识． 教学重点： 1.能熟练运用勾股定理解决实际问题，掌握最短路径问题； 2.探索空间与平面图形之间的关系. 教学难点： 熟练运用勾股定理解决最短路径实际问题，增强学生的数学应用能力. 课前准备： 制作正方体、长方体、圆柱等教具. 教法方法： 互动式教学、合作探究学习. 教学过程： 一、复习旧知，牛刀小试 1.如图，蚂蚁从A点到B点到C点至少要走多少厘米？ 2.小明在平坦无障碍的草地上从A地向东走3m,再向北走2m,再向西走1m，再向北走6m,最后向东走4m到达B地，求A、B两地的最短距离是多少？ 二、情境导入、做做议议 探究1：圆柱中的最短路线问题 有一个圆柱，它的高为6cm，底面周长为24cm，一只蚂蚁从圆柱底面，它想吃到上底　面上与E点相对的F点的食物，需要爬行的最短路程是多少 学生活动（二）： 1 自己做一个圆柱，尝试从E点到F点沿圆柱 表面画出几条路线，你觉得那条路最短呢？ 2 将圆柱侧面间开展成一个长方形，从E点到 　F点的最短路线是什么？你画对了吗？ 3 蚂蚁从E点出发，想吃到F点上的食物，它需 　要爬行的最短路程是多少？ （你是怎样思考的？与同伴交流，并解答此问题） 如果蚂蚁从距底面1cm的E处爬行到对角F处吃食物， 　它爬行的最短路线长为多少？ 　　探究2：正方体中的最短路线问题 变式：如果将圆柱体换成如图的棱长为10cm的正方体盒子，蚂蚁沿着表面由A至B需要爬行的最短路程又是多少呢？ 　　学生活动（二）： 蚂蚁可行的路线可能不止一条，你能找出几种出来？ 同学们展开自己的空间想象能力，把正方体沿棱展开，根据“两点之间，线段最短”，以便发现最短路程.在下面的几种路线图中利用勾股定理易得最短路线，所以蚂蚁爬行的最短路程为cm. [设计意图]：“蚂蚁觅捷径”问题，融知识性和趣味性于一体，有利于提高同学们的空间想象能力，培养同学们的探究意识和创新精神. 探究3：长方体中的最短路线问题 学生活动（三）： 有一个长方体，它的长、宽、高分别为5，3，4. 在点C处有一只蚂蚁，它想吃到与点C相对的D点的食物， 沿长方体表面需要爬行的最短路程是多少？ 分组活动，代表发言. 有了活动一的探究经验，学生很容易在解决问题的 时候进行分类讨论.若把长方体的6个面分别称为上面、下面、前面、后面、左面、右面。显然，从A到B的最短路线一定是从A出发，经过长方体两个面到达B.具体来说，它可能有“前上”、“前右”、“左上”、“左后”、“下右”、“下后”6种不同的情况（当然，“下右”、“下后”2种情况，在实际问题中不具有可行性）.在这6种情况中，共有3种长度结果： 第一种结果： 如下左图所示，；（“前上”、“下后”） 第二种结果： 如上中图所示，；（“左上”、“下右”） 第三种结果： 如上右图所示，；（“前右”、“左后”） 综上所述，最短路程应为. [设计意图]：从不同情况的分析，学生可以感受到数学的学习需要全面的考虑问题，反过来，数学的学习又能帮助我们全面的考虑问题。那么让学生共同努力，学好数学，从而更全面的去考虑、看待生活中的问题. 探究4：台阶中的最短路线问题 变式4：如图，是一个三级台阶，它的每一级的长、宽、高分别为2m、0.3m、0.2m，A和B是台阶上两个相对的顶点，A点有一只蚂蚁，想到B点去吃可口的食物，问蚂蚁沿着台阶爬行到B点的最短路程是多少？ 三、巩固练习 练习1.有一木质圆柱形笔筒的高为5，底面周长为12，现要围绕笔筒的表面由A至C，（A,C在圆柱的同一轴截面上）镶入一条银色金属线作为装饰，这条金属线的最短长度是多少？ 练习2.一只蚂蚁从实心长方体的顶点A1出发，沿长方体的表面爬到对角顶点C处（三条棱长如图所示），问怎样走路线最短？最短路线长为多少？ 四、拓展提高 如果长方形的长、宽、高分别是a、b、c（a＞b＞c），你能求出蚂蚁从顶点A1到C的最短路径吗？ 五、课堂小结 1.今天在解决数学问题时，我们用到了哪几个定理？ 2.通过今天的学习，你有什么收获？ 六、作业布置 B C A E F 6 12 A变式4：如图，是一个三级台阶，它的每一级的长、宽、高分别为2m、0.3m、0.2m，A和B是台阶