《实验室制取氧气》(第1课时)教学设计与反思.docVIP

标题： 初中化学作业一 发 布 者： 初中化学专家 ?（发布时间：?2011-9-29 14:51:39） 内容： 结合所学课程，任选教材中的一节课重新进行教学设计，回答如下问题： ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ ②学生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。 作业要求：1.字数要求：不少于400字。 2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 提交者： 罗青英 ?（提交时间：? 2011-10-19 22:45:27） 答题内容： 《实验室制取氧气》 第1课时）教学设计与反思 ?课题分析： 本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。 本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。2、介绍了催化剂和催化作用。3、分解反应的概念。 学情分析： 1、学生基础较差，对化学实验还不太熟练，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励； 2、学生已经学习了氧气的性质及用途，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。 教学目标： 知识与技能：1、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能； 2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。 过程与方法： 1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。 2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习 情感态度与价值观：1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。 2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。 教学重点、难点： 1、 重点：实验室制取氧气的原理。 2、难点：催化剂的概念和催化作用。 教学方法： 本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。 教具准备 过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等 教学过程： 一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢 [学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭…… 师：既然氧气的作用这么多，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题） 二、 探究新知 活动1：探究制取氧气的方法 师：通过哪些方法可以获得氧气呢？ 生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？ 师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。那么实验室用什么方法获氧气？我们通过实验来研究。 活动2：探究实验室制取氧气的反应原理 师：演示实验：[实验2-5] 给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。 师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？ 生：（学生通过观察、对比、分析，得出后一种） 师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。 生： 学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。 师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。 师：教师进行演示实验：[实验2-6] 生： 学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。 师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理） 师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？ 生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。 师：教师进行演示实验：[实验2-7]（板书反应原理） 活动3：学习分解反应的概念 师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同