《富饶的物产》说课稿.docVIP

《富饶的物产教材分析《物产》是教科版《品德与社会》五年级上册第四单元《一方水土养一方人》中《这一方水土》中的内容。我国幅员辽阔，地形地貌多样，气候条件复杂，独特的自然条件使我国成为世界上资源最丰富的国家之一。《一方水土养一方人》中设计的三个主题“好山好水好地方”、“多样的气候”与“富饶的物产”，在内容之间就反映了物产资源与地形、气候等之间的关系。《一方水土养一方物产》引发学生初步思考自然环境与物产资源生长之间关系的，进而激发为祖国的富饶而自豪的情感。学情分析学生在学习此内容之前，已经经历过祖国中国地形、中国多样气候等内容的学习，基本能联系实际生活情况理解地形与气候之间的关系。同时，他们对中国各地丰富的物产资源有一些了解，能较为准确地把握物产资源所属的主要区域。但是，由于学生对中国地理知识的接触和学习处在初期阶段，知识还不成体系，掌握情况一般，因此他们对于中国不同区域物产资源存在的差异、自然环境对物产资源的影响及物产资源和区域经济特点的关系缺乏认识和思考。如何引导学生通过思考、探究将已有的知识进一步提升，将已有的感受转化为更深的内心情感，从而有兴趣共同探究物产资源和自然环境间的关系成了我和学生共同努力的目标。 教学目标知识目标：知晓中国有富饶的物产；合作完成中国主要物产分布图的制作；把握自然规律，了解“一方水土养一方物产”的道理。能力目标：引导学生学会观察、思考、分析生活；培养学生总结并灵活运用寻找答案途径和方法的能力及团结协作的品质。情感目标：激发学生为祖国的富饶而自豪的感情，初步培养学生与自然共生的情感。教学重点、难点把握自然规律，了解“一方水土养一方物产”的道理。课程资源的开发与运用教师：课件；制作祖国地图和各地物产图片；准备物产实物。学生：收集学习中国物产的相关资料。学时间 ?1课时教学过程 猜谜导入，层层揭题。宣布游戏内容及规则互动游戏【课件逐张出示图片和文字】（课件出示省地图）交流河北物产欣赏河北部分物产图【课件出示河北物产图、名称及主要产地】分享感受一个猜谜游戏在导入环节有效地吸引了学生的注意力，调动了他们参与课堂的积极性。中国的物产丰富相当富饶且分布广泛，从学生熟悉的家乡入手进行了解，有利地为后面的学习奠定了基础，更体现了学习的层次性。共同欣赏家乡富饶的物产，触动了学生的心灵，师生交流感受的过程成了课堂情感教育的推动器。（二）创设情境，游戏质疑。推进学习，走向全国各组在组长的组织下，帮信封里的物产找一找它的“家乡，提示：可以根据我们教材70——71页的三幅图以及你们搜集到的相关资料，找一找物产的“家乡”，再帮物产分分类。分组交流，共享认知，教师巡视参与分组汇报，共同评价。再度质疑，学生猜测我刚才说东北虎它只产自黑龙江，而没有到海南这边生长？为什么只在盛产，而我们河北却没有呢？ 从河北物产走向全国物产的整体了解，在小组交流探讨中，各位学生把自己的认知与大家共享游戏为学生提供了生动的学习方式，将原本难以识记的地理知识变得这般有趣最后一问调动了学生的自主意识，拓展了他们的思维，唤起了他们的好奇心和求知欲。（三）故事引导，共同探究。1【课件出示图片与配音】展现故事后一部分“” 2、交流探讨，获得认知什么对物产有影响？品尝红枣，分析判断回归生活，加深理解有没有谁能告诉我，在我们生活当中有什么实例可以解释这样一个现象，在自然环境条件下，你是怎样理解“一方水土养一方物产”这样一个常识规律？学以致用，共同创作你们手中还有一些物产没有回到自己的家乡，想你们结合今天学习的内容、规律，想一想，能不能把它们送回家乡。（小组快速讨论获得结果各组代表上台，逐一展示） 在听、读、想、看、尝、贴、说等多形式的体验活动中，逐渐形成新的认识，并在调动生活感知经验中讨论交流，共同探讨，巩固新知。（四）总结延伸，升华情感。激发探究欲望此刻，你还有没有需要、想要了解和探索的新的知识？总结教学，升华情感同学们，我非常高兴，这节课你们学到了很多，还能学以致用，并且还有新的探索的欲望。希望同学们能运用这节课所学到的方法，继续去探索更多的规律、更多的知识，去感受我们祖国的这一片富饶，好不好？