《风来了》教案设计.docVIP

三年级下册《风来了》美术教案设计 灵武市第五小学 王志鹏 课题：《风 来 了》（三年级下册） 课型：造型 表现 教材分析： 以生为本、让课堂教学行之有效，就需要我们深入地理解教材。 “风”作为一种自然现象，安排在 三年级，十分符合 8 岁左右年龄段学生的认知水平。从横向联系上看：孩子们在二年级的时候已经在 语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文，风这一自然现象已经有了初步的认识和了解，本课知识面广，操作灵活性强，诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验，在体验中获得情感升华，并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、 学会探究、学会交往、学会学习，以此来获得对美术的持久兴趣，同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成，培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。 : 一课时 授课教师：王志鹏 三维教学目标: 知识技能：学习风的表现方法。 过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。 情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！ 教学重难点： 教学重点：风的表现形式和方法。 教学难点：风的表现形式 教学准备：教师准备：循环使用教材、多媒体课件、演示用工具和材料、板书辅助材料。学生准备：收集与了解有关“风”的知识，图画本、彩色水笔、油画棒等绘画工具和材料。 一、激趣导入 1、猜风： 师：同学们今天我们来猜个谜语好吗?“禾苗见它弯腰,花儿见它点头，云儿见它让路,小树见它招手,”(课件出示谜题） 对了是风（板书：风）。 同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁呢？（播放风声，触动学生的记忆。） 揭示课题：风来了 二、 讲授新课： 2、 知风： 师：“ 你们知道自然界的风是怎样形成的呢？课件展示风是如何形成的，你在自然界中还认识哪些风呢？” 生：自由回答，师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、台风、龙卷风等。 3、 看风： （1）师：“风来了，你知道风中的物体有什么变化？” 小组讨论，生自由回答。 （2）多媒体演示风来了的情景。 （3）风来了时，物体形态的变化。 ａ、人物的变化。（头发、衣服、饰物的形态变化和人物动态的变化。） ｂ、我们周围景物的变化。（花草树木随风倾斜摆动。） C、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”（逆风时，感觉风大，行走困难；顺风时，风小行走速度快。） （4）请几位学生上台表演风来了人物不同的动态，强化学生记忆。 4、 画风 （1）师：孩子们（目的：风的基本表现方法） 1） 用线条（、螺旋） ； 2） 周围的景物或者任务的动态； 3） 把线条和动态相结合。（课件展示）伴着学生作画，教师巡视辅导。此时辅以背景音乐《风的色彩》 2）师：“谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？（课件出示几幅图） ａ、学生小组讨论、交流。 ｂ、生选择其中的一幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。 请生展示自己的画，并说说理由。 （3）找一找 师：“你能说出这幅画中哪些地方画错了。”（课件出示一幅图） 生回答问题，师小结。 （4）欣赏学生作品，开拓视野。 （5）指导表现 ａ、作业要求：根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。 （课件播放轻音乐） ｂ、教师巡回指导。 三、交流评价： 5、说风： 1、学生自评：说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？即事物在风中有怎样一些细节变化、画面内容是否丰富生动、富有创意。各组推荐 一幅好作品到前台进行互评：你认为哪幅作品较好地表现了风？为什么？ 同学们，风是多变而又捉摸不定的，微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味，与大人小孩握手问好，十分彬彬有礼。可是，但风放荡发狂的时候，它成了世界的主宰。但是，与推着人走的顺风相比，我更喜欢逆风而行。逆着风走，身边呼呼响，犹如军号阵阵，会使人产生一种激越感，那是一种奋发向上的精神。同学们，希望在今后的生活中你们要勇于面对困难，迎风而上成为生活中的强者。 2