摸球游戏的教学设计.docVIP

教学内容： 九年义务教育北师大版五年级上册P87～89页的内容——摸球游戏 教材分析： ⑴二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 ⑵三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的可能性。 ⑶三年级下册，学生学过《猜一猜》、《转盘游戏》，进一步认识可能性的大小。 ⑷在四年级下册《游戏公平》的学习中，学生又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小，所以说本节课的内容，是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。并且概率知识在以后的学习中占有重要地位，和实际生活的联系又是非常紧密的。 教学目标： 根据教材的编排意图及五年级学生的年龄特点和本班学生的实际，将教学目标确定如下： ⑴知识和能力：通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事件发生的可能性与大小。能用数表示可能性的大小。 ⑵过程与方法：通过摸球、猜测、讨论与交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 ⑶情感态度与价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切关系。 教学重点： 通过摸球游戏，理解并会把事件发生的可能性用数字来表示。 教学难点： 通过摸球活动让学生感受到不确定事件的发生存在着偶然性。 教学准备: 教师准备摸球的盒子，若干个黄、白乒乓球，多媒体课件。 学生小组准备一个袋，里面装有1个白球、8个黄球，一张表格。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1课件展示：一定能，不可能，可能，让学生用上这些词各说一句话。 导入：这三个词在数学中会让我们学会哪些知识呢？这节课我们来学习《摸球游戏》板书课题。 二、感知可能性可以用0或1来表示。 师：我们来做个游戏好不好，老师这里就有两种颜色的球，我选两个放入盒子里，找两个同学来摸，摸五次，摸到红色的你们赢，摸到黄色的老师赢。 （学生摸球，记录结果。发现学生赢了五次。猜一猜，老师里面放的球都是什么颜色，打开盒子，两个都是红色的。） 师：老师为什么会输？ 生：因为里面没有黄色的球，无论怎么摸都不可能摸到黄球，所以老师不可能赢。 师：那老师赢的可能性为多少呢？用什么数来表示呢，为什么用0？板书：不可能：0 小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。 小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。 师：刚才老师输了，可是老师可不想一直输下去，现在老师想改变一下游戏规则：里面放一个红色，一个黄色的，同学们，现在再摸球，你们选什么颜色的？ 生：哪种颜色都行。 师：为什么？ 生：两种球出现的机会是一样的，各占一半。 1/2。所以选哪种颜色的都行。 师：摸之前你能确定摸到的是什么颜色的吗？有可能是红色，也有可能是黄色。我们把这类事件，看做是不确定事件，板书：不确定。 师：再改变规则：放入两个黄球，一个红球，摸球，同学们你们选那个颜色？为什么？ 生：黄球。因为摸到黄球的可能性是2/3，摸到红球的可能性1/3。 师：观察这些分数，想一想你是如何表示可能性的大小的？学生小组说一说 师：再往里放五个黄球，你能表示出摸到红球的可能性吗？摸到黄球的可能性又是多少呢？ 生：摸到黄球7/8。1/8。引导探究，实践体验 师：出示游戏规则： （1）?小组轮流摸球，摸球前先将盒子摇一摇，每人每次摸1个球，再放回盒中；?? （2）?每组共摸次，统计摸到黄球的次数，并算出摸到黄球的次数占总次数的几分之几；?? （3）?实验完毕，小组共同完成实验表 生动手操作，师巡视指导， 师：好，停下来。现在我要请各个组长给我们汇报实验结果。 师：我们得到的数据跟我们推理的一样吗？这是怎么回事？?:?我们的朋友笑笑也遇到了这样的困惑，大家说，正面朝上的可能性是多少呢？30次，只有10次正面朝上。历史上许多数学家也做过同样的实验，布丰实验了4040次，德摩根实验了4029次，费勒实验了1000次，皮尔逊第一次实验了12000次，第二次实验了24000次，统计结果，正面出现的次数都非常接近总次数的。看到这一组数据，你想到了什么？ 生：因为我们实验的次数太少了，如果实验次数很多的话，实验结果就会稳定在推理值左右。其实，在我们生活中还有不少事情的发生都与可能性的大小有关，那你们能用可能性的知识解决一些实际问题吗？ 幸运大转盘你们见过类似这样的转盘吗？一般商场或超市为了吸引顾客购物，经常让顾客参与这样的幸运转奖游戏。现在我们也来自己