教学案例《错误也是一种课程资源》.docVIP

教 学 案 例 案例名称： 错误也是一种课程资源 单 位： 天 空 姓 名： 会说话的雨 【背景】： 波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法”。课改的今天，我们不妨以一颗平常之心来重新审视课堂，把它视作师生逐步认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间。使课堂中的错误成为一种重要的课程资源。特定称谓新课程强调克服旧课程中所谓“标准化”的统一解读，关注学生认知教材中的个性化理解和独特感受，符合“学生是发展中的学生、教材也是发展中的教材”的发展和创新理念。在课堂中营造不迷信书本的民主氛围，教材中的错误就将成为激发学生创新的课程资源。 有教育专家指出：“在某种意义上来看，一堂课是否成功，关键在于教师是否善于在课堂上生成、利用新的课程资源，并充分利用这些资源促进学生的发展。”很多教师对此感到茫然和困惑，不知从何入手。这节课老师成功地在课堂中找准切入点，顺其自然地开发课程资源。课堂中，即时生成的学习资源很多：不经意间的错误，师生发出的不同声音，师生产生的问题与困惑、灵感与顿悟等等，只要教师独具慧眼，善于发现现场生成的教学资源，灵活机智地加以运用，就能不断丰富自己的教育教学实践智慧。 4、教师应宽容错误，形成积极体验在不断“重复昨天的故事”的传统性课堂中，学生的认知完全被控制在前人所确认的标准中，倘若出现一丝偏离“标准”的“错误”，则会马上被老师“防微杜渐”其实，一个正确的认识，一个创造发明，无不历经数次与错误的周旋，历经错误到成功的尝试和体验。美国教师教学生画苹果，是先让学生直接感受苹果，再尝试着画，很多学生往往三四次才画得像苹果。但如此宽容错误，让学生经历了尝试错误的过程，对苹果有了真切的积极体验，最后画出的是能体现个性的“生活中的苹果”。而中国教师教学生画苹果，总喜欢先一笔一划地范画，要学生一笔一划地仿画。这样，学生虽然很快就正确地画出了“老师的苹果”。可是这种难容错误、追求速成的教法，教出的就只是离开了“墙上的圣诞树”就画不出“圣诞树”的“仿画”能手。宽容学生的错误，引导学生尝试和体验，这是培养创造性人才的需要，也正是课改强调体验课程的宗旨。机智地实现了错误背后的创新价值，才是使课堂中的错误变成课程资源的本旨，这原本就是新课程中崭新的教育理念。