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第18课 世界政治格局的多极化趋势（情境教学设计） 拉堡中学 兰锦徐 一．教学目标 1.知识与能力 1 了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是 “一超多强”。 2 理解冷战结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标。 3 知道美国利用北约随意干涉他国事务，科索沃战争就是一例。 2.过程与方法 1 通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。 2 运用政治和经济的辩证关系的观点，分析两极格局结束后世界格局朝着多极化方向发展的根源。 3.情感、态度与价值观 1 认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。 2 认识科索沃战争是对世界多极化趋势的挑战，不仅给南联盟造成巨大损害，同时也损害了中国主权。 二．教学重难点 1.重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。 突出重点方法：（1）设计“一超多强”的图示，补充反映“一超多强”实力的资料，并通过分析比较，帮助学生理解当今世界多极化发展趋势。（2）通过分析北约轰炸南联盟、袭击中国驻南使馆的资料以及9·11事件后美国主动寻求与中国、俄罗斯合作的材料，帮助学生理解科索沃战争的实质及反映的政治格局发展趋势。 2.难点：理解世界格局多极化的原因。 突破难点方法：教师补充相关的资料，分层次设计问题，通过对比法，引导学生采取小组讨论的形式理解世界格局多极化的深层次原因。 三．教学准备 教师准备：课前指导学生预习；查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关当今世界多极化趋势出现的背景、原因、特点，查阅世界各国和人民维护世界和平与发展的相关资料。 学生准备：预习课文；通过网络查找与本课相关的重大国际时事问题，如北约轰炸利比亚、朝鲜半岛局势、9·11事件、伊拉克战争、巴以冲突等，通过对这些事件的了解加深对本课知识的认识。 四．教学过程： ㈠课程导入 设计一：出示“戈尔巴乔夫辞职” 图片，引导学生观察图片，并设问：“戈尔巴乔夫的表情在诉说着什么？”（学生讨论） （教师引入课题） 这是一张沮丧的脸。这张脸曾经使世界为之感伤，这张脸在诉说着一个国家、一个政党的凄凉，这张脸在诉说着一种制度在一个超级大国的幻灭。 1991年12月苏联解体，不仅给原苏联各共和国带来了一系列政治上、经济上的冲击，而且对整个世界也产生了巨大的影响。苏联解体后世界政治格局将向什么方向发展？世界形势将发生怎样的变化？这就是本节课我们要探究的主要问题。 ［设计意图］以图片的形式创设情境，能迅速集中学生注意力，以达到“凝神”的目的；通过“设问” 的形式，渲染教学情感，营造教学气氛，激发学生兴趣；通过教师的引导，使学生思维指向本课重点内容，以达到“点题”的目的。 （教师小结引入新课） 1991年苏联解体，两极格局结束。美国作为唯一的超级大国，企图称霸世界，建立其领导的“单极”世界。历史发展的趋势当然不能如美国所愿，世界格局正向多极化方向发展，在当前表现为一超多强。下面我们一起来探讨这方面的问题。 ㈡新课学习 1〕两极格局的终结 1．概念理解 （1）什么是“极”？什么是“两极”、“多极化趋势”？什么是“世界格局”？（教师引导学生看课本并作出解释） （2）设计：读读、问问 材料一：“去年国际形势发生了剧烈的变化，世界旧的格局已经终结，新的格局尚未形成，世界上各种力量分化组合，新旧矛盾交织，天下依然很不安宁。” 材料二：曾有美国人这样说过：“苏联的崩溃产生了一个世纪才有一次的机会。美国成为世界上惟一的超级大国。美国开始构筑由其领导的‘单极’世界。” 请问：（1）材料一中的“去年”指的是哪一年？有什么重大事情发生？其标志性影响是什么？ （2）阅读材料二，世界格局的发展趋势会如美国人所愿吗？当今世界格局发展趋势如何？ ［设计意图］通过“材料+问题” 结构形式来创设情境，让学生回忆旧知识，引出新知识。用这种方式来集中学生的注意力，激发他们学习的兴趣，将他们带到历史的情境中。 2〕科索沃战争 设计一：学生活动 读一读：“1999年以美国为首的北约对南联盟进行了持续73天的狂轰滥炸……南联盟首都市民抗议北约暴行！以美国为首的北约悍然使用3枚导弹，从不同角度袭击了中华人民共和国驻南斯拉夫联盟共和国大使馆……中国政府和人民对这一野蛮暴行表示极大愤慨和严厉谴责，提出最强烈抗议。……” 阅读材料后思考：（1）美国为什么要轰炸南联盟？ （2）美国轰炸中国驻南大使馆，美国人的解释是“误炸”。 美国是多极力量中最强大的一极；苏联解体后，它是世界唯一的超级大国，其经济、军事、科技等国家综合实力优势明显，它力图在国际事务中谋求主导地位，建立一个美国控制下的单极世界，