画龙点睛,呼之欲出(王荟亭)讲解.docVIP

小学英语学科2013学年年度论文 镇（街）： 伦教街道 单 位： 荔村小学　　 姓 名： 王荟亭 联系电话： 画龙点睛，呼之欲出 [摘要] 教皇格列高利一世（Gregory the Great,590-604在位）说：图画用于教堂，可使那些不识字的人通过图画来阅读。书写用于识字者，图画用于文盲；文盲看图而受教，愚者读图而明理。因此，对民众而言，图画具有书写的作用……格列高利一世的说法明确了图像对于文盲就是文字，同样，对于英语的初学者来说，色彩鲜艳、形象生动的图片就像孩子们的好朋友，能把枯燥无味的语言变得更有灵性。因此，在小学英语教学中，采用图画辅助教学是一种较好的方法。 [关键词]：小学　英语　　　小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。运用图教可以把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。图形象、生动、符合学生的年龄特点，学生乐于接受，易于理解。讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用。使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，很大程度上调动学生的学习积极性激发学习兴趣’s talk 时，我画了一只鸡蛋大的小猫，给它涂上漂亮的颜色，并把它剪下来，出示给同学们看，他们都觉得很新鲜，再把小猫藏在study, living room, kitchen等不同的图片里让他们猜“Is she in the living room/study…?”这样一来，学生们的好奇心一下就被引发了，注意力也都高度集中，他们踊跃举手，争相猜测。结果本来比较难的关于方位介词的一般疑问句，在这样的猜图问答中，顿时迎刃而解了。再次，数量也需不断的改变；最后，图片风格的变化也要达到良好的效果。 三、图画必须来源广泛 为了保持孩子们对图画的长久的兴趣，我们必须用各种途径来获取图画。首先，我们可以应用与教材配套的教学图片，这些图片是教育家精心设计的，很适合英语教学的；其次，打印出来的图片也是别有一番风味的，我们还可以将打印出来的图片涂色；第三，教师可以根据自己的英语教学要求去绘制图片；第四，可以让孩子们从课外书等地方收集各种图片，这些图片内容广泛，形式灵活，很能吸引学生的注意力；第五，使用学生们的画作为教学工具也是一种不错的方法，因为这样会使他们有一种成就感。比如在教新人教版三年级下册Unit 2 My family B Let’s talk 之前，我让学生自己画一幅全家福，在课堂上用投影仪展示出来，并让其他孩子们猜：“Who’s that man/woman/boy/girl？”由于孩子们画画的水平有限，其中有些人画出来的人物怪模怪样的，很难猜出是谁，这样反倒给课堂增添了几分幽默气息，令他们兴趣大增。 其次，谈一谈图画在教学中的运用。 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund?Freud，1856-1939）的早期弟子、著名的美术史家恩斯特·克里斯（Ernst?Kris，1900-1957），曾从心理分析的角度就语词与图像的关系作过一番比较：玩文字游戏，像玩双关语，空话连篇胡诌一气等，是许多文化热衷的、创造滑稽效果的手段。但是图像游戏则要求更为复杂和奥妙的智力活动。……从临床经验得知，图像与语词在人们心灵中的角色不同，视觉图像的心理根基更深，也更为原始。 一.图画让课堂简单而有效。 1.在单词教学中运用图片。 A.激发学生兴趣，利用多种方式教学。如在教学过程中，简单的图片经过处理后，即可以贴到教室的任何部位，也不怕踩踏。我们可以利用图片玩猜猜看的游戏，玩我说你摸的游戏，也可以玩蹦蹦跳跳找图片的游戏等等。 B.巧用图片，帮助孩子记忆，挖掘孩子记忆潜能。小学生虽然年龄小，语言发展不完善，但记忆力并不差。我经常在复习单词时和孩子们玩“看谁记性好”的游戏：先出示一幅图让学生读出相应的单词，接着再加一幅，再继续加入图片，有时是连续三张，有时甚至是五六张，然后一起放下，让学生回忆刚才出现过的图片，学生们都很喜欢这种挑战，竞相作答。这样既巩固了孩子们对单词的印象，又训练了他们的记忆力，可谓一举两得。 C.灵活运用简笔画，发掘孩子的想象力。 在教动物时，我首先在黑板上画了一个长长的三角形，随后让学生们猜这个三角形可以变成什么。学生每猜一种动物，我就顺势在三角形上添上几笔，比如不同的耳朵，不同的角等等，擦掉之后又能变成另一种动物…看到老师画笔下能变出这么多动物，学生大为惊奇，对老师画画的钦佩之情油然而生。同时，孩子的想象力也大大提高了。 2.在句子教学中运用图画。 A.精挑细选，图片使句型操练更富有趣味性。如：在教二年级的小学生学习How many 时