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Java技术应用――任务驱动法在技工学校Java课程教学中的应用 　　摘要：技工学校Java程序设计课程主要是为学生在今后的工作中提高自己的技能而设置的基础课程，要求学生学会基本的软件开发思路，是一门操作性较强的课程，因而在教学过程中，需要进行大量的上机实践。在教学过程中，如何紧跟现代技工学校一体化课程改革的步伐，充分设置每一次课成为当务之急。 　　关键词：任务驱动法 Java课程 教学应用 　　1、技工学校Java课程采用任务驱动法教学的意义 　　技工学校Java程序设计课程目前教学过程中普遍存在以下问题：（1）教学中反常行为较多，如上课睡觉、讲话、玩手机、不配合老师、不交作业等。（2）学生普遍反映难学，提不起学习兴趣，感觉学不到知识或学的知识没用。（3）教师普遍反映难教，课堂上认真学习的人很少，及格率很低，感觉跟学生没有共同语言，在教学上无成就感，职业倦怠感明显。 　　分析产生这样的原因有这样几个方面 　　（1）技工学校招收的学生普遍特点是基础薄弱，尤其数学和英语，这是学好Java程序设计课程的最大障碍。Java程序设计课程的核心思想是面对对象，而要理解这一概念需要较强的逻辑思维能力，必须具备较好的数学思维能力（逻辑思维能量里）；而且在对一些基础知识的学习过程中包含了许多英文方面的知识，学生因英语词汇量不够而难以记忆。 　　（2）技工学校学生学习驱动力弱，认知水平能力弱，同时对计算机基础学习不深入，基本的计算机操作练习不足，遗忘较多，这是学好Java程序设计课程的又一障碍。 　　（3）对已经毕业的学生进行调查，学生在就业中较少人会从事与程序编程有关的工作，从而使得学生学习兴趣缺乏，教学难以顺利进行。 　　2、技工学校Java课程采用任务驱动法教学的可行性分析 　　众所周知，兴趣是最好的老师。就技工学校学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习起主导作用的就是直接兴趣，作用时间也较长。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。而任务驱动法，引人入胜的开题，生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。 　　3、技工学校Java课程采用任务驱动法教学的设计方法 　　任务驱动法有四个主要环节，即：提出任务――分析任务――任务实施――完成评价。 　　首先，教师要以知识点为依据，学生知识背景和实际接受能力为前提，设计出合理的任务，即提出任务。这是这门课程一体化改革中，教师所要进行的主要内容，需要教师进行大量的调研，对教学大纲知识点进行梳理分析，从而设计出一个个教学任务。比如，在讲授Java的Applet程序设计相关章节的时候就设计一个贪食蛇游戏的任务，该任务要求学生使用规定的控件完成输入输出操作和展示界面效果，覆盖了教学大纲要求的知识点，同时该任务有较强的趣味性，能够激发学生的学习热情，愿意自己花时间认真去做。 　　然后，教师在提出任务之后，引导学生分析任务，分析出解决任务的思路、解决任务的方法以及具体操作步骤。教师可以对学生解决问题所需要的知识进行引导，根据具体准备知识的不同，可采取多媒体演示、讲解、学生自己摸索等多种引导方式。如果任务比较复杂，可以将任务划分为若干个子任务，再完成相应的子任务，达到完成任务的目的。特别注意这一过程中，教师只能起引导作用，不能一切包办，否则又陷入了“填鸭式”的教学模式，而不能形成教师为主导，学生为主体的一体化改革模式。 　　其次，任务实施过程，这是整个教学环节的核心，通过前面的任务分解，下面的教学实践就是学生来实施任务的过程，这时的任务实施应根据学生的掌握程度和教学任务的难易程度选择多种方式来引导学生完成。 　　（1）如果任务难度较大但实际工作量较小，可以在课堂上或者实践课中让学生照着老师的示范一步一步完成。比如，在讲解Java多线程操作的时候，笔者设计了一个要求使用多线程完成的打字练习程序（不要求界面，仅仅完成功能）。该任务工作量相对较小，但涉及到多线程操作，难度相对较大。这样就必须教师做好示范，学生才能正确理解，并照着一步一步做下去。 　　（2）如果任务难度并不高但实际工作量却相对较大，那么就需要学生复习理论内容在课后完成，在这一过程教师要在教授过程中提出要求并监督完成。 　　还需要注意的是，这一过程一定要突出学生的主体地位才能起到好的效果，否则学生很可能会仅仅为完成任务而学习。一定要在教师的引导下，充分发挥学生的学习主动性和创造性，让学生亲身感受认知的过程，并培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。 　　最后，学生任务实施完成后，教师要及时组织学生进行任务完成评价。这一过程可以采用三个层次的评价，即学生自己对自己的评价、同学间的互相评价、老师的整体评价。这