掌声 L.docVIP

掌 声 教学目标： 　1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。　2、能正确流利有感情的朗读课文。　3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。 教学过程： 自己读一读本组课文的导读，看看本组课文会告诉我们什么。 爱是什么，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位……本组课文会告诉我们怎样去爱别人，让我们献出自己的爱，使我们的世界变得更美好。上课师：生：师：。齐读课题。 师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，同学们听这个故事，【播放音乐】师伴乐读课文。 师：这个故事你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：刚才大家都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？ 生：英子 师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症 【屏幕出示】小儿麻痹症 师：刘老师所在的而学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚—— 落下了残疾 【屏幕出示】落下残疾【屏幕出示】师：哪个字的读音需要注意？ 生：似的。 师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。 师：我们一起读一遍。 齐读。 师：你知道以前的英子是什么样的？ 忧郁的 【板书：忧郁】 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。赶快找一找，看看是哪一个自然段？ 【屏幕出示】一生读第一自然段。 师：生：默默的坐在教室的一角 师：“默默的”，什么意思？默读是怎么读 生：不出声音地读。 师：那默默的呢？是什么意思？ 生：不动声色的 师：一声也不出，小英子总是这样。还有那些词让你们有感受？ 生：她早早地就来到了教室。师：同学们能够抓住关键词句去体会，很好。当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是—— 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子却已经早早地—— 生：来到了教室。这一切都是因为英子—— 生：得过小儿麻痹症 ：还因为她腿脚落下了残疾不愿意让别人看见。 师：她总是感觉自己不如别人，这说明她的心里还是非常的自卑。【师板书：自】师：请大家试着读一读这段话生读。 师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。 生读第一自然段。 师：让我们再一次走进这个自卑忧郁的小英子。 全班齐读。 师：后来英子就像变了一个人似的，快快读书，找找。 生读第四自然段。 师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了—— 生：信心 师：让我们把自己的体会记下来。 【师板书：自信 开朗】 看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。 生读：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：是什么让英子有这么大的变化？ 生：同学们的掌声。 生师：几个自然段写同学们帮助英子变化的这件事呢？ 生：二三自然段。 师：请同学们默读二三自然段，划出描写英子动作的句子。 师：我们来交流一下。 生：【屏幕出示】轮到英子的时候，全班投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 师：还有谁划了这个句子？ 生读。 师：刚才没有注意到这个句子的同学，马上把它划下来。 生勾划。 师：那个时候英子的心情你们能体会吗？那是怎样的心情？ 生：忧郁 生：自卑 师：把你的体会送到句子中去读一读。 生：轮到英子的时候，全班投向了那个角落，英子立即把头低了下去， 师：那一刻，英子一定特别—— 生：紧张 师：来，送到句子中来读一读 生读。 师：还有吗？ 生：【屏幕出示】英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：没有划的同学，也把这句话划下来。 齐读。 师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ 生：（迟疑） 师：她现在也在犹豫。 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。 生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。 生：因为她的左脚留下残疾。 师：所以英子站起来是的。要不要用自己朗读表现出来，用自己朗读试一试生试读。 生自由练读。 师：谁愿意来试一试 生读。 师：声音很好听，要是慢一点就更好了。 另一生再读。 师：小英子多痛苦啊，谁再来读？ 生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：我们一起读。 齐读。【屏幕出示】假如小英子就在我们的旁边，你想对她说些什么？ 生：英子你不用害怕，你上去吧！生：英子不用怕，我支持你！ 师：你们的支持是英子最大的鼓励。还有谁想说？ 生：英子你不用害怕，你上去吧。 ：你们的鼓励都化成了对子无声的。【屏幕出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声—— 生：热烈而持久。师：这掌声是同学们对英子热情的—— 生：鼓励。 师：好，我们一起写感受。 【教师板书：鼓励】 师：在同学们的鼓励下，英子成功地【屏幕出示】讲完了故事。