“以爱育爱”――师爱作用之我见.docVIP

“以爱育爱”――师爱作用之我见 前苏联大文豪托尔斯泰说过：“如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师了。”教师对学生的爱不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要，教育的需要。它代表着成人社会对下一代的关怀和爱护，体现国家民族对下一代的深情和期望。这是一种包含着深刻社会内容和社会意义的情感。因而，这种爱是稳固深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密联系的。爱是教育的前提，热爱学生是教师必备的教育素质。一个热爱人民教育事业的教师，他同时也必然热爱自己的教育对象――学生。没有热爱学生的感情，就无法打开学生的心灵之窗，就不能收到良好的教育效果。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”师爱是教书育人的基础，是思想教育的催化剂，是学生进步的动力。教师对学生的爱，在教育教学过程中发挥着极其重要的作用。结合自己的工作实践，谈几点粗浅的体会。 一、师爱是教书育人的基础 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱孩子的人，也才可以教育孩子。”教育心理学告诉我们，要使学生得到健康成长，很重要的一个条件是必须使他们保持积极、愉快、向上的情绪，充分感受到自己是生活的主人。教育者在态度上表现出来的信任感是激发学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，奋发向上。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教书育人要取得成效，除了教师应具备一定业务功底外，更重要的是教师能以赤诚的爱生之心，去尊重信任学生。只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育家陶行知先生，把自己毕生的心血都献给了教育事业；谭世明在“井喷”那天晚上，帮助学校一千多名师生和近百名乡亲安全撤离，而自己和家人却没能逃出毒气的魔掌；政治思想理论的创新传播者方勇刚身患绝症还不忘三尺讲台，甚至把研究生叫到病房进行辅导；美国校园枪击案中年届七旬的利布雷斯库教授舍身赌枪眼，誓死把住教室门……是什么力量，使他们在生死抉择面前能如此从容地奉献自己的一切？那就是：师爱。师爱是一种奉献，师爱是一份责任。 二、师爱是思想教育的催化剂 如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同约智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大成效。这样做，儿童的精神力量就会焕发出来。爱是学生的基本心理需要 ，而师爱是转变学生思想的关键。学生对教师所提出的要求，所讲的道理，都要经过感情上的催化或过滤，才能够接受下来。如果师生之间的关系和谐，情感融洽，教师提出的要求，学生总是乐于接受，在教育上就会取得较高的成效。如果师生之间的关系冷淡，甚至感情相互对立，即使教师是善意的要求，学生也往往无动于衷，教育就不会收到良好的效果。建立良好的和谐的师生关系的主动权主要掌握在教师的手里。师爱不图个人回报，是一种无私的奉献。爱得越深，奉献得越多。我们献给学生的是自己的知识、智慧和时间精力，我们所企盼的只是学生茁壮成长早日成才。正如赞科夫所说，“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力，才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果”。因此，这种爱是高尚纯正的，是与教师职业所提倡奉行的“蜡烛精神”相一致的。一个好的教师，应当用真诚的爱去开辟通向学生感情深处的桥梁，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，从中使学生能得到熏陶、感染，从而为健康成长创造良好的条件，使教育活动能得到事半功倍的成效。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。教师不仅要爱那些听话、成绩优秀、爱清洁、懂礼貌的好学生，而且对后进生也要怀有同样的情感，甚至格外关怀。正像好妈妈对体弱多病的子女，优秀的园丁对被风吹折、害虫咬伤的幼苗格外精心照料、倍加爱护一样。我们应使用“自尊心的原油，点燃自信心的火种，”来推动学生前进的动力。 三、师爱是学生学习进步的动力 教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一种现象的态度，都会这样那样的影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么这位教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”人的情感是具有感染力的，教师对学生真心的爱以及由此产生的期望感，可对学生产生巨大的推动力。教师对学生的关心、爱护，会在学生的心灵中会引起共鸣，激起学生对教师的爱慕、尊敬之情。当教师把自己的爱倾注给学生时，学生就会