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根据幼儿发展，开展智力游戏 　　根据大班幼儿的特点，以及他们的发展需要我们着重在大班组织开展了智力游戏。为了保证游戏的开展，我们每天安排30分钟的时间让幼儿自由开展智力游戏，每周安排两次集体进行的智力游戏。 为了丰富游戏内容，我们有计划、有目的地选编了多种多样的智力游戏，在确定游戏目的时，我们不仅注重发展幼儿智力，而且十分重视培养幼儿的独立性、自制力、任务意识等非智力因素。我们经常开展的智力游戏有： 一、培养独立性的游戏 这种智力游戏，以增强幼儿的独立意识和培养他们的独立学习的习惯为主。如在游戏《小小工程师》中，幼儿必须根据教师的指示，在5厘米的见方的格子纸上设计绘制一张太空运行图，他们要在仔细倾听老师的语言提示后，迅速感知“左上角”、“中央”、“末尾”、“第几和第几之间”等空间方位画出相应的记号。刚开始时，有的幼儿不会独立操作，只能依样画葫芦，可是每个人的运行图位置有所不同。因此完全的模仿也是很困难的。当独立性较差的幼儿看到同伴的小飞船飞上了太空，他们明白了：只有通过自己的独立思考、独立操作，才能在游戏中获得成功，玩得开心。经常开展这样类型的游戏，可以使孩孩子们逐步学会独立思考、自主操作。 二、培养注意力、思维能力的游戏。 大班幼儿的有意注意虽然已具有一定的稳定性，但总的来说还处于初步形成阶段。因此，我们有意识地为幼儿创设良好的游戏情境，。发展幼儿的有意注意。智力游戏《小小工程师》 2 把孩子们带入一个画满“△”、“○”的情境中，教师依次念“△○△○”…….,幼儿则跟随教师的口令依次观察，一旦发现自己练习纸上已画好的图形与教师念的不同，便打上“×”。玩这样的游戏需要幼儿排除干扰、思想高度集中。第一次游戏，大部分幼儿一会儿宣告失败，能力强的幼儿最多也只能达到20多组。但经过几次游戏后，幼儿注意的稳定性逐步得到加强。后来，教师连续念几十组“△”、“○”90%的幼儿都能准确判断。 判断和推理这种抽象逻辑思维对幼儿来说是比较困难的，我们是如何通过智力游戏对幼儿进行这方面培养的呢？在游戏《猜一猜》中，教师先把一个动物玩具 或图片 藏起来，然后让幼儿向老师提问，并根据老师的回答，猜测藏起来的是什么。幼儿可以向老师提出各种各样的问题，而老师只能用“是”或“不是”来回答。刚开始的时候，幼儿只会问一些比较具体的问题，如“它有长脖子吗？”“它爱吃鱼吗？”这时，我们告诉幼儿，这样的问题每次只能排除一种动物或一种动物的某一特征，要想办法提出一个问题就能排除许多动物。经过一次次的游戏和老师的充分指点，孩子们再提出的问题就比较概括了，如“它是野兽吗？”“它会飞吗？”“它是哺乳动物吗？”这种愉快的游戏蕴含着逻辑思维训练。 三、培养规则意识和任务意识的游戏。 幼儿自制力的强弱影响着学习的质量。因此培养幼儿的规则意识和任务意识显得尤为重要。在智力游戏《小小驾驶员》中，教师把幼儿分成红、绿两队，让他们担任驾驶员在指定的停车场停车。当请到某队员“停车”时，同队的其他队员的人都揪紧了，因为每名队员停放车辆正确与否，将直接影响全队的得分，但是游戏规则又要求每一个成员都必须控制自己的情绪，严格遵守游戏规则不能互相提醒，这对于学前儿童来讲是个极大的考验。然而游戏规则制约着孩子的行为，增加了游戏的难度，同时也提高了游戏的趣味性。幼儿除了在游戏中执行规则以外，还自己建立规则。如下“红绿灯”棋时他们逐渐地不满足于用一个骰子投掷的规则，他们协商制定了新的游戏规则：把两个骰子投掷出的数字之和作为行进的步数。随着规则的变化，孩子们遵守规则的意识也在不断加强。 为了培养幼儿的任务意识，我们在智力游戏《动物村的电话号码薄》中，要求幼儿用各种标记记录小动物的家。这里，我们一改以往老师说一步幼儿做一步的模式，而是将几个步骤一并告诉幼儿。事实证明，在这种活中幼儿也能够出色完任务。 四、培养竞争意识的游戏 二十一世纪的社会是竞争激烈的社会。要使孩子适应这样的社会，就必须从小培养他们的竞争意识。智力游戏就是孩子模拟竞争的好形式，如《水陆空交通工具归类》中，红绿两队要比一比，谁了解的水陆空交通工具多，谁更了解它们的速度，谁更了解它们的性能。为了成为竞争中的强者，孩子们争着翻阅工具书，当有的孩子在竞争中流下失败的眼泪时，老师抓住时机鼓励他们继续努力，不要气馁。竞争的风气一旦形成，令人愉快的事就接踵而来，图书角里的书供不应求；活动室的智力游戏玩具常常有人借走；晚上，老师常会接到求教的电话。 　　实践证明，我们认真开展大班智力游戏以来，幼儿在各方面获得很大程度的提高。我们曾走访调查了几所小学中从我国毕业的部分幼儿，结果是：这些孩子学习成绩、学习态度、自控能力、动手能力、语言表达、克服困难、行为习惯、独立性等方面均有明显的优势。 如今，小学里的老师也反映这些孩子大方灵活、适应能力强、思维敏捷、能力强、学习