树人小学课程育人工报告定稿.docVIP

《中小学“固本铸魂 整体育人”课程育人长效机制研究》 课 题 工 作 报 告 课 题 名 称 中小学“固本铸魂 整体育人” 课程育人长效机制研究 课题负责人 杨志渭 所 在 单 位 重庆市沙坪坝区树人小学 《中小学“固本铸魂 整体育人” 课程育人长效机制研究》 课题工作报告 重庆市沙坪坝区树人小学课题组 “中小学‘固本铸魂 整体育人’课程育人长效机制研究”课题是重庆市十一五规划课题“中小学‘固本铸魂 整体育人’实施研究”的分课题。该课题于2008年1月立项2011年4月结题。课题组贯彻“发展为本，精心树人”的战略思想，通过调查法、实验法、个案研究法、文献研究法等，完善了课程育人相关机构建设，开发了《树人经典诵读》等培养学生基础道德素质的校本德育课程，构建了在课程实施中的育人长效机制和课程管理中的育人长效机制。提高了我校整体教育工作者对“固本铸魂 整体育人”德育理念和对课程育人能力的研究。上述探索和实践，取得了预期研究成果，产生了良好实验效益。 一、研究的主要过程和活动 本课题研究周期为三年，整个研究工作分三个阶段进行： （一）实验准备阶段（2008.1——2009.3）这个阶段我们开展的主要工作和活动是： 1．组建课题研究队伍。由树人小学党支部书记袁必建任课题组长，课题主研人员有袁必建、邓 红、贺 敏、张媛、彭子桐，参研人员为树人小学56位教师。 2．组织主研人员和参研教师学习理论，进行对“固本铸魂 整体育人”解读廖哲勋《课程.教材.教法》 1999年05期 彭虹斌华南师范大学2004年 3．论证课题、拟定课题实施方案。课题立项后，我们先后召开了三次课题主研会，对课题进行论证，并制定了详细、周密的课题研究实施方案，为课题顺利开展研究打下了良好的基础。 4、开题。2009年4月，在树人小学会议室里，举行了“固本铸魂整体育人” 课程育人长效机制研究课题的开题会，得到了教委主任和进修学院各位专家的认可和赞赏。这标志着课题的启动，为我校创新性地开展课程育人研究奠定了良好的基础。 （二）研究实验阶段（2009年5月——2010年4月）这个阶段我们开展的主要工作和活动是： 1、进一步完善《中小学“固本铸魂 整体育人”课程育人长效机制研究》课题研究方案，修订了课题研究的管理制度和相关计划。 2、以学校传统活动为契机，组织开展以课程育人为目标的实验研究。例如：2009年10月，第七届“树人杯”赛课的语文比赛中，课题组以课程育人研究为指向，规定赛课教师应从从挖掘语文教材、创设学习环境、拓展语文外延三方面进行了语文课程育人的有益探索，并以此作为主要评分标准，效果极佳，收获颇丰；2009年12月，配合课题研究，“第八届学生小课题展示”（综合课程）充分挖掘了小课题中的育人素材。《军事特训营》、《校园里的三字经》、《给树挂牌》、《我们的课间活动》、《家庭节约用水》、《神奇的魔法鱼》等课题，小课题具有学科教学不可替代的育人功能。2010年3月，龙琳玲、章光虎、袁满、龚湛茜几位教师上了课题研究课，几位老师从语文、数学、体育、英语各学科中深入挖掘教材中的育人因素，把知识教育与育人教育有机地结合起来，充分发挥了课堂育人的主渠道作用。 3、开展了课程育人效果评估，进行了课程育人经验总结与交流。 课题开展以来，在每月一次的《树人静思录》中，我们要求参与研究的全校教师必须对学科中如何挖掘育人因素的好举措，好方法，好案例等进行书面小结。课题开展几个学期，围绕课题研究撰写的反思达180篇，其中《如何在拼音教学中渗透德育教育》、《JQX拼音教学中基础道德渗透随想》、《弘扬传统文化教学三字经》、《语文教学与爱国教育》、《课堂育人》等文章对教师们参与课题研究的收获、发现有了很好的诠释。另外，2009年10月在第七届“树人杯”赛课后，每位参赛的选手针对“这堂课是如何体现课程育人”进行了文字总结和全校汇报交流。2010年4月，贺敏主任在沙坪坝区课程育人课题组阶段会上发言交流，对我校课程育人研究情况进行总结发言，收到了好评。2010年12月，我校两篇文章被选入“京津沪渝德育研讨会成果集”。 4．加强对总课题的不断研究和学习，使子课题的研究规范有序。我们在课题研究过程中，自始至终注重研究学习总课题的研究方案和指导思想，力求子课题的研究有章可循。其次，将课题组的每一阶段活动安排提前下发，做到心中有数。另外，对课题从开题到结题，从怎么撰写研究方案、教育案例、研究论文到怎么设计活动方案，都通过口头、电话或邮件向总课题组和相关专家进行了诚恳的交流和细心的指导。 以上活动只是我们全面推动该课题研究的缩影。 （三）课题总结阶段（2010.5——2010.12）这个阶段我们开展的主要工作和活动是： 1．整理课题资料档案，汇总研究实验材料。 2．筹备课题实验总结与课题研究先进个人表彰会