武汉大学2014年科教学状态评估教研室准备材料.docVIP

附件2： 武汉大学2014年学院（系）本科教学状态评估指标体系 由于2016年教育部要对武汉大学进行检查，（与06年的创优迎评相似），因此大学今年的评估指标体系参照教育部的检查标准进行了调整，一级指标、二级指标、评价标准看起来相似，但实际上是有改动的，有许多是新增加的项目，教育部强调以人为本，为学生服务、师资队伍的建设、规范化管理、标准化建设、专业化建设、人才培养质量标准、教育管理过程的信息化、质量保障体系建设等等， 评价指标 参考 分数 评价标准 解释 教研室准备材料 一级指标 二级指标 1.定位与目标 10分 1.1办学定位 3 ①学院（系）有明确的办学方向，且确定依据合理；②学院（系）发展规划能体现学校和学院办学定位要求；③学院（系）年度教学工作计划能体现办学定位要求。 学校、学院、专业三级的要求应该是与学校的总目标相符合、相配套的 各教研室应有自己的工作计划和总结大家要准备 1.2培养目标 3 ①学院（系）有明确的人才培养目标，且确定依据合理；②学院（系）各专业培养目标明确；③专业培养标准符合学校复合型、国际化、拔尖创新人才培养总目标要求。 1.3人才培养中心地位 4 ①人才培养中心地位明确；②落实人才培养中心地位的措施得力；③学院（系）领导班子重视本科教学，能将本科教学工作列入党政联席会议重要日程；④党政领导能深入教学一线，听课、巡视；⑤劳务费分配能向本科教学倾斜。 教办准备：院领导听课记录、督导听课记录、院办公会记录 教研室准备：劳务费分配明细表 2.师资队伍 15分 2.1数量与结构 3 ①教师数量与结构能满足本科教学需要，专任教师生师比优于全校水平；②有教师队伍建设规划，且执行状况良好；③重视教师引进工作，年度引进教师情况良好，师资结构有所改善。 教研室提供教师队伍建设计划和执行情况，如外送学习、培训等的记录 2.2教育教学水平 4 ①专任教师的专业水平和教学能力较强；②重视师德师风建设，措施得力，效果良好；③积极组织教师参加教学竞赛，年度教师教学竞赛成绩显著。 教师的专业水平、教学能力，可以从科研、教学的获奖情况中看出来；以及学生评教的结果也可以反应；学院的师德师风的建设文件、材料，典型、经验等 各教研室准备：专科老师参加各类竞赛的资料、教学立项、教学论文的登记表、青年老师培养支撑材料 2.3教师教学投入 4 ①教授副教授能积极为本科生上课；②教师能严格履行岗位责任，教书育人，无教学事故；③教师能积极参与教学研究与教学改革，承担项目多、成果突出。 教授、副教授授课统计比例（表格形式）、教师立项、教改等项目 2.4教师发展与服务 4 ①有提升教师教学能力和专业水平的政策措施；②重视教学梯队建设与青年教师培养，有青年教师培养规划，有具体措施且执行良好；③积极落实学校本科教学课程助教制，有执行细则，且实施情况良好。 不仅是青年教师，是针对学院整体教师的培养，学院的提升水平及措施；各学院教师发展中心的建设情况 教办准备：教师发展中心申报计划 各教研室准备材料 助教：胡苏萍主任有 3.教学资源 20分 3.1教学经费 4 ①学校下拨的教学经费分配能优先保证本科教学需要，且能在事业费外自筹经费用于本科教学；②学校预算的本科教学业务费较上年有所增长。 教研室提供：教学经费用于本科生的说明 3.2教学设施 4 ①学院（系）现有教学设施能满足教学需要；②学院（系）资料室、教学与科研实验室能对学生开放，利用率高；③学院（系）重视信息化资源建设与应用，教学信息化条件较好，教学相关信息齐备。 图书馆、资料室、实验室，可以实地考察；信息化条件好的，可以用收集信息材料来证明 有哪些临床、教研室可以提供给本科教学的设备、设施 3.3专业设置与培养方案 4 ①有专业建设规划，且执行情况良好；②专业设置合理，优势专业与新专业设置成绩显著；③培养方案能根据社会需要及时进行调整，且执行情况良好。 根据教育部的要求，看专业设置是否合理，新专业是指毕业生未满3年的； 3.4课程资源 4 ①有课程建设规划，且执行情况良好；②课程数量、结构合理，重视资源共享课程、视频公开课程、双语课程、全英文课程等的建设；③重视教材及其他课程资源如：课程网站、习题库、试题库、学习指导书等的建设，列入各级教材建设规划项目多且完成好；④有科学的教材选用和评估制度，使用优秀教材的课程比例高。 要有建设规划 各教研室提供相关支撑材料（全面）、没有的必须给出来年实施方案与细则 3.5社会资源 4 ①合作办学、合作育人有规划、有措施，且效果良好；②能充分利用社会力量共建院系教学资源；③社会捐赠情况良好；④中外合作办学项目多，双向交流有成效。 各教研室提供老师、学生交流的情况：如参加学习、学术会议等 4.教学过