20,妈妈的账单.docVIP

20、妈妈的账单 教学课时：1课时 教学目标：1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。　　　2、学习借助关键词概括课文的主要内容。　　　3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。读，边听边想提出了哪些阅读要求。要求：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。听同学们说主要内容，文中的两份账单，我们来研究（课件出示两份账单） 指生读两份账单。（找两名学生分别读） 师：同学们理解账单中提到的“芬尼”一词吗？（芬尼，德国的货币单位。） 师：下面再请你用心把这两份账单多读几遍，边读边比较这两份账单有什么区别？（想出来了可以在旁边简单圈画或记录。） 生：学生自由读文，读后思考。 生：同桌或小组同学交流自己读了账单的想法 全班交流 师：同学们读得很认真，讨论得也很热烈，那我们来讨论一下，这两份账单有什么不同？生汇报：1）数量上的区别:妈妈为彼得付出了很多，妈妈一直不辞劳苦地照顾彼得； 2）时间上的区别:为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天； 3）报酬上的区别:小彼得是60芬尼，妈妈是“0”芬尼。 师：是啊！两份账单的区别太大了，妈妈为彼得所做的太多太多，然而他向儿子索取的却是“0”芬尼。你能理解妈妈为什么写的都是“0”芬尼吗？ 师：请你再读妈妈的账单，说说你从中能体会到什么？ 生：自由谈自己的理解。 生1：我觉得妈妈很爱小彼得。 师： 同学们，妈妈十年来对儿子的辛勤付出就仅仅是这四条吗？还有哪些？让我们带着思考齐读这份账单。 师：请同学们交流妈妈还有哪些付出？ 师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时…… （注意请学生说四五条） 师：母亲永远是那样慈爱，如果公正点，妈妈的账单不写“0”芬尼，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？你还能用类似的词吗？（无价）通过这份账单，你感受到了什么？ 此刻你的脑海中出现了怎样一位母亲？ 师：是啊！妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味地付出，从不计报酬。下面让我们怀着对妈妈的无比崇敬与热爱，再次来深情地读一读这份账单。 2、学习课文最后一段。 师：妈妈的这份账单饱含着对儿子浓浓的爱， 小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了过去的一幕幕：他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌；他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）；他读着读着，想起了（ ） …… 师：读着读着，妈妈辛勤为她操持的身影在他的脑海中一次次闪过，这时的彼得又有了怎样的感受呢？请你细读最后一自然段说说你从中体会到了什么？ 生：结合文中句子回答。（抓住“羞愧万分、怦怦直跳、藏、小心翼翼”等词来体会小彼得意识到了自己的错误，并修正了自己的行为。） 师：是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法，把钱偷偷地塞进了妈妈的衣兜里。 师：小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他在心里可能会对妈妈说些什么呢？ （有时间写一写）我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说：这还是一份（?????????爱??? ）的账单 5、领会“0＞60”的含义 师：那你对“0＞60”还有疑问吗？ 生：没有，因为在这里“0＞60”就是“爱＞60”，这是毫无疑问的。 （设计意图：一篇略读文章一般情况下应围绕阅读提示中的问题，运用在精读课文中掌握的阅读方法来研读课文。在精读课文这一环节里，我着重引导学生围绕阅读提示中的问题展开学习，引导学生思考探索。同时为了帮助学生更深刻地理解问题，还引导学生结合自己的生活实际，拓宽思维，深入理解。最后通过学生的感悟，扣回开课时所设的悬念，其实“0”和爱是等同的，爱是无价的，所以爱应该大于60，使其前后照应，消除悬念。） 五、总结深化，拓展延升。 师：我们在妈妈的爱里一天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，这是人间真情。我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她送上几句祝福，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。 （时间允许进行小练笔我想对自己说： 我想对自己的妈妈说： ） （设计意图：通过这一小练笔，将学生从文本中、牵到自己的生活实际，让他们有所感有所悟，懂得作为儿女应该为自己的妈妈做些