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《三个儿子》（第二课时）说课稿 同茂小学 谢姗姗 【说教材】 《三个儿子》是二年级下册第六单元第三篇课文。本单元所选编的课文把优秀的思想品质教育融合于生动有趣、感人肺腑的故事中，以诚信、孝敬贯穿始终。课文讲述了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子，当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。文章浅显易懂，但浅显的文字中却包含着“为人子，方少时，孝与亲，所当执”这一朴素而深刻的道理。 【说教学目标】 根据《课标》对低年段阅读教学的要求及教材的编排意图和课文的特点，结合二年级学生的认知水平和认知能力，我拟定了以下教学目标： 有感情地朗读课文。 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 理解为什么老爷爷说他只看见一个儿子。 欣赏课文，学会体贴、孝敬父母长辈。 其中，理解为什么老爷爷说他只看见一个儿子是本课的教学重点，而学会体贴、孝敬父母长辈则为本课的难点。 【说教法学法】 《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，在课堂上我主要采用了以读代讲、读中感悟、创设情境的教法，让学生在情境中体验，在朗读中感悟。学法主要是采用读、思、悟、说等方法，使学生以课文为载体，在合作探究中提高语文素养，陶冶思想情操。 【说教学过程】 教学环节 教学过程 设计意图 一、复习，情境导入 1、复习生字新词。 2、出示三位妈妈的话，让学生练习读出不同的语气。 由复习导入，唤起学生的记忆，创设出相关的情境，让学生在不知不觉中进入文本，继续对课文的学习。 教学环节 教学过程 设计意图 二、体验，增强感受 1、找出表现水很重的句子。 2、找出哪些词语体现了水桶重。 3、通过指名朗读、小组读、男女竞读等方式练读这句话。 4、从想象进入到实战：亲自到台上提一提这桶水。 5、这个时候的你，最希望什么？ 朗读是古老而又富有生命力的学习方法。我用多种方式激发学生朗读的欲望，让学生在充分朗读中自然而然感受到三位妈妈的劳累。 建构主义学习理论认为：学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系。创设生活中的情境，让生活经历不是很丰富的孩子从自己的切身体验去感悟文本内容。 此时提出这个问题，无疑会使孩子们想到要是有人帮自己提水有多好啊！只要孩子们产生了这样的想法，那么突破本课重难点便迎刃而解了。 三、朗读，合作探究 1、找出三个儿子的做法，画上横线。 2、说话练习：一个（只）……一个（只）……另一个（只）…… 3、同桌分角色读读老爷爷和一位妈妈的话。指名展示 4、思考：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子呢？在四人小组内发表意见。 《课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在学生学习了这样的句式后，模仿说一段话，是在课堂上渗透积累语言，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。 《课标》中对二年级阅读教学要求：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这一环节，我让学生主动思索，并在小组内发表自己的想法。孩子们有了前面的亲身体验和对文本的阅读，自然有话可说，实现了生生之间的思想碰撞，体现“阅读是学生个性化的行为”。 教学环节 教学过程 设计意图 四、总结，拓展延伸 1、四人小组内分角色朗读课文，并上台展示，由其他同学进行评价。 2、出示“黄香温席”“卧冰求鲤”的图片，思考：在今天你们可以帮爸爸妈妈做什么来孝敬他们呢？ 3、把心里最想对爸爸妈妈说的话写在心形卡片上，回家后送给爸爸妈妈。 4、布置作业： ①把写了自己心里话的卡片送给爸爸妈妈。 ②从今天起，每天至少为父母做一件事。 低年级的阅读教学，重在培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，在课堂上的分角色朗读，无疑会让学生对阅读产生浓厚的兴趣。 培养学生高尚的道德情操，是语文教学的重要内容，最终的目的是能将这些思想迁移到日常的行为习惯中。在这里我将学生从文本引申到实际生活，体现了语文学科情感、态度、价值观的导向作用。 我设计这两道作业，是为了让学生学以致用，将思想上的收获在行动上表现出来。 【说板书】 好的板书，能起到提炼文本、突出重点的作用，因此我将板书设计如下： 23、三个儿子 聪明有力 三个儿子 唱歌出色 没什么特别 一个儿子 提水桶（孝敬父母） 【说教学反思】 这节课我只要抓住“为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题展开，创设情境让学生在多种形式的朗读中自主感悟，在合作探究中突破本课重难点。自始至终，体现了学生是学习和发展的主体，教师只是作为一个引导者参与进去。 2