高中生物学概念图教学的思考.docVIP

高中生物学概念图教学的思考 王国荣 江苏省常州市北郊中学 213002 摘要 本文就概念图的绘制步骤、规范和概念图教学建议作一介绍。针对当下的概念图教学，就其范例、变式训练、传统概念教学关系、概念图展示进行思考。并思考概念图教学不足，以利于教学改进。 关键词 概念图 概念图教学思考 概念不可能单独存在，每个概念都必须根据与之有关的其他概念间的关系才能确定其准确的含义。基于对概念的这样理解提出来概念图。[1]概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。[2]推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。因此，概念图是一种有效教与学的策略。[3]在新课程改革的背景下，利用概念图组织教学也是必然趋势之一。 1概念图的绘制 概念图绘制步骤一般包括：①选取一个熟悉的知识领域。②确定关键概念和概念等级。③初步拟定概念图纵向分层和横向分支。④建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。⑤在以后的学习中不断修改和完善。[4]概念图绘制规范为：①概念图中每个概念只出现一次。②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词。③连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头（没有箭头时默认时由上往下）。④概念名词要用方