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谈语文教学中学生创造性学习能力的培养 姓名：刘瑞秀 单位：宝坻区八门城镇中圈中心小学 谈语文教学中学生创造性学习能力的培养 【摘要】创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的，它是创造性教育的一种形式。创造性学习强调学习者的主体性，重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造性学习目标。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文教材的内容丰富多彩，启迪心智，特别是那些文学作品所展示出来的多彩的生活画面、动人的故事情节和鲜活的人物形象、大自然的诗情画意，都是训练学生思维和培养学生创造性学习能力的良好素材。 【关键词】创造性学习 创造能力 学习方式 想象 教学过程是教师教授与学生学习双边互动的活动过程。而创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的，它是创造性教育的一种形式。创造性学习强调学习者的主体性，重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造性学习目标。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文教材的内容丰富多彩，启迪心智，特别是那些文学作品所展示出来的多彩的生活画面、动人的故事情节和鲜活的人物形象、大自然的诗情画意，都是训练学生思维和培养学生创造性学习能力的良好素材。 一、互动学习，培养学生的创造能力 培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性恩维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性，则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中”传递——接受“式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。 ?由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。比如在教《矛与盾》一文时，我让学生自由结组，进行分角色朗读，学生还自己制作了道具，演得惟妙惟肖。学生置身于课本剧表演中，以各种感官去触摸、品味、体验作品的角色时，他们的独特心理感受，情感意志，想象理解都在自己饰演的角色上打下了鲜明的印痕，从而激发了学生的创新意识，而且还培养了学生动脑动手能力。 由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。 二、转变学生学习方式，提高师生合作效率，提升学生综合素质。 就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。因此，改变学生的学习方式，积极倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 1、引导学生确立“我要学”的主动学习态度。 传统教学中，教师以考试作为指挥棒，以考分作为诱因，学生只对学习结果感兴趣，对学习本身缺乏直接兴趣，只是在教师外在压力的状态下被动学习，学习效果事倍功半。所以，在新课改的教学情境下，语文教师必须给学生注入新的学习理念。首先，要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，特别对语文学习的直接兴趣，让学生直接参与学习过程，